在数学中，连续是函数的一种属性。直观上来说，连续的函数就是当输入值的变化足够小的时候，输出的变化也会随之足够小的函数。如果输入值的某种微小的变化会产生输出值的一个突然的跳跃甚至无法定义，则这个函数被称为是不连续的函数（或者说具有不连续性）。常， 以下是为大家整理的关于六年级非连续性文本阅读答题技巧5篇 , 供大家参考选择。
六年级非连续性文本阅读答题技巧5篇
第1篇: 六年级非连续性文本阅读答题技巧
六年级非连续性文本阅读
一、阅读材料，完成问题。
（一）走近留守儿童
【材料一】 据统计，近半数留守儿童因父母外出打工导致生活质量下降，与此同时，他们在精神和心理上也承受着巨大的压力。下面是某高校研究机构对某省留守儿童抑郁情绪的情况调查表：
【材料二】 为了关爱留守儿童的健康成长，某校开展了“走近留守儿童”的主题活动，通过同学之间结对子的形式，帮助留守儿童走出心灵阴影，健康快乐地成长。
下面是本次活动的两种主要形式：
（1）举办“我与留守儿童心连心”演讲比赛。
（2）评选自立自强优秀留守儿童。
1.下面是大家拟写的活动主题词。假如你也参加了“走近留守儿童”的主题活动，你认为选用哪一个更贴切？（ ）
A.让世界充满爱。 B.明天会更好。 C.手拉手，心连心。
2.根据相关材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A.本次活动的主要形式之一是举办“我与留守儿童心连心”歌唱比赛。
B.只要我们经常关心留守儿童，走近留守儿童，就可以帮助他们走出心灵阴影，健康快乐地成长。
C.大多数留守儿童都会经常性地产生抑郁情绪。
D.只有少数的留守儿童会通过和老师沟通交流的方式，来解决抑郁情绪的问题。
3.认真阅读材料一中的调查表，从中提炼出两则信息。
（1）______________________________________________________
（2）______________________________________________________
4.请参照材料二中的两种活动方式，再设计一种其他的活动方式。
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（二）人类健康的“杀手”——大气污染
【材料一】 大气污染通常是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害了人体健康和自然环境的现象。
大气污染危害人体健康的途径有三条，即吸入污染空气、表面皮肤接触污染空气和食入含有大气污染物的食物。大气污染除会引起呼吸道和肺部疾病外，还会对心血管系统、肝等产生危害，严重的甚至能夺去人的生命。
人类不合理的生产和生活活动，对大气造成的污染极为严重。科学家们发现，至少有一百种大气污染物对环境造成危害，包括许多有毒、有害物质。据统计，全世界每年排放二氧化硫1.5亿多吨、二氧化碳2亿多吨、悬浮颗粒物23亿多吨和氮氧化物6900多万吨。
（摘自《环境与人类健康》）
【材料二】 利用空气质量指数（简称AQI）可以直观地评价大气环境的质量状况。空气质量指数为0~100时，普通人群的健康不受影响。
空气质量指数（AQI）分级表
1.材料一中画“ ”的句子运用了（ ）的说明方法。
A.作比较 B.举例子 C.列数字
2.下列对本文理解不正确的一项是（ ）
A.大气污染危害人体健康的途径有三条。
B.空气质量指数（AQI）为213时，质量状况为重度污染。
C.当空气质量在Ⅰ—Ⅱ级时，大多数人群可开展正常的户外活动。
D.科学家们发现，对环境造成危害的大气污染物只有一百种。
3.请用一句话概括出本文的主要内容。
_______________________________________________________
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4.大气污染对人类的影响越来越大，请就治理大气污染提出几条合理化的建议。
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二、认真观察下面的漫画，完成下列练习。
1.图画中的三个人谁砌砖的效率最高？（ ）
A.最左边的人。 B.中间的人。 C.最右边的人。
2.如果让你给漫画加一个题目，你认为下列题目中最合适的是（ ）。
A.《砌砖墙》 B.《谁最棒》 C.《好与快》
3.请描述这幅漫画的内容。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4.请写出这幅漫画的寓意。（不超过20个字）
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三、小花同学收到一份稿费单，里面有丰富的信息。你读后能完成下面的练习吗？
1.判断题，对的打“√”，错的打“×”。
（1）小花同学是江苏省通州区的一名二年级同学。（ ）
（2）《学生之友》杂志在黑龙江省的哈尔滨市。（ ）
（3）小花同学家附近有一家交通银行，她可以拿着这张取款通知单去取钱。（ ）
（4）小花同学的文章发表在2019年1月3日的《学生之友》杂志上。（ ）
（5）小花同学的稿费是40元。（ ）
2.小花同学的稿费单被妈妈放在家里许久，2019年的2月2日终于找到了，她去邮局取钱，可是邮局的阿姨拒绝了她。你知道为什么吗？
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3.小花同学其实是叫李一花，取款单打错名字了，她跟邮局工作人员反映，工作人员要她找杂志社。你认为她该怎么办？
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四、阅读海报内容，完成相关练习。
图书漂流活动
1.图书漂流活动海报没有副标
题，请你拟一个吸引人的标题。
图书漂流——______________
________________
2.根据海报内容，下列说法不正
确的一项是（ ）
A.本次活动是为了响应“世界
读书日”而举办的。
B.4月23日之后，图书漂流活动便结束了。
C.教材和教辅类用书不能捐赠。
D.4月6日到4月23日期间向图书馆捐赠三本及以上图书者，便可获得一张捐赠纪念卡。
3.根据海报，说说“图书漂流”是什么意思。
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第2篇: 六年级非连续性文本阅读答题技巧
非连续性文本阅读概念
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据表格图表、图解文字、凭证单、使用说明书、地图等形式出现。——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,
大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、号码等其他元素。
考点
“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，
能领会文本的意思，得出有意义的结论。
考点分析
★题型多样。阅读题型以简答题为主，还有填空题、选择题、开放题
★选材多样。多涉及社会热点问题。在内容上由多种材料组成，信息量大，生活实用性强；文体上强调各种文体的应用文综合应用。
★考点多样。
提取整合信息、分析与解释、评价与应用，信息提取与整合是一重要考点。
通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
例题解析
概念阐释型例：《“电脑视疲劳”，不可小视》
1．什么是电脑视疲劳综合症？阅读材料后简要回答。
A长时间使用电脑造成眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题。
B电脑视疲劳综合症是指眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题的系列症状。
C电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状，(包括眼干、头晕、疲倦、恶心等)。
D电脑视疲劳综合症是指长时间使用电脑及其他电子屏幕，眼睛过度疲劳所引发的(视力及身心方面的)一系列症状。
紧抓概念关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合
分条归纳型
2．请你根据【调查统计】及上述其他材料，写出“青光眼出现年轻化趋势”的两个原因。（4分）
答案：(1)在中国网民中年轻人所占比例很高，人数很多。(2)许多年轻人长期面对电脑，容易引发过度疲劳。
读题定位，提取信息，逐条归纳，合并同类，有机整合
建议看法型
3．暑假里，一些同学可能会迷上电脑、手机．应当如何预防电脑视疲劳呢？请根据上述材料，提出四点建议。（4分）
答案：(1)不要长时间面对电脑、手机。(2)不要躺着玩电脑、手机。(3)夜间不要关着灯玩电脑等。(4)玩电脑一段时间后要远眺一会儿。(5)有高度近视的同学最好查一下眼底，及时发现问题。(6)电脑屏幕要干净。(7)屏幕亮度的颜色对比度应调至最舒适的状态。
定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述
小结信息的提取与整合
1、内容概括型：通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题
2、概念阐释型：紧抓关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合
3、分条归纳型：读题定位，逐条归纳，同类合并，有机整合
4、建议看法型：定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述
信息的提取与整合定位（抓关键词）——取舍（理关系）——完善（深加工）——表述（美表达）
小结
1、“看”看材料，圈点勾画
2、“读”读题目，提取关键词
3、“找”找定位，回原文
4、“想”想问题，提炼整合5、“答”答周全，扣题目。
预习诊断：图画
1、讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。不是介绍画面，是揭示漫画含义。
2、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。介绍不全面，忽略了漫画中的文字
3、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶，图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。看清要求，介绍全面
预习诊断：表格
1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪。（未提及解决抑郁情绪的方式）
2、我省留守儿童心里有话经常对父母说，有时对同学说，很少对老师说。(非结论性信息，只陈述现象，且不全面)
3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。
纵横比较，寻找规律，得出结论
预习诊断：文字
1、我们要以宽容之心对待每一个人。（不准确，我们不能无原则地宽容）
2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。（没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用）
3、胸怀博大者，方能目光高远；宽容他人者，更能成就大业。
（结论完整，表达准确顺畅）
存在问题
1、审题不细致2、筛选不全面3、表述不准确
课堂探究要点：
1、文本中心
2、信息来源
3、思路方法准确审题
审文本标题：《今天，我们怎样阅读》
从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读方式方法的困惑与思索。
1、今天，我们怎样阅读（中心话题）
2、今天，我们怎样阅读（阅读方式）
3、今天，我们怎样阅读（阅读主体）
4、今天，我们怎样阅读（时间范畴）
信息整合
1、给碎片化阅读下定义
①必用格式：碎片化阅读是一种??的阅读②关键信息：阅读工具+阅读特点
2、民营书店衰弱原因推断：
找准角度对应材料逐一归纳简明表达
①国民阅读方式改变
②碎片化阅读的优势
③民营书店入不敷出
④网络书店的冲击
3、阅读【它山之石】，结合其他材料，获得启示：
①明确核心事件
中外阅读现状巨大差异
②找准主体对象
国民：应该学习外国人读书热情，深度阅读，全民阅读。
政府：应该学习国外好的做法，扶持民营书店。
准确审题
1、标题：关于“方言和普通话”的主题阅读2、讨论帖：方言还能存活多久？
从标题和讨论帖中我们应能读出方言濒临消亡，普通话即将取而代之的现状。
信息整合
1、现象概述：把握中心注意开头
（格式：何时何人发生何事）现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝应本地话。
2、原因推断：找准角度对应材料逐一归纳简明表达
网友：缺少使用氛围方言本身特点
学者：沟通价值减小使用机会减少
3、方言价值
（1）方言里有亲切的乡土情。（2）方言体现了一座城市的特点。（3）方言的艺术表现力更强。（4）方言里蕴含文化。（细读文本，抓关键词，条理表达）
4、“如何走出方言困境”大家谈示例：我同意“工作普通话，生活本地话”的观点。第一，工作需要与更多的人，包括本地人和外地人，中国人和外国人进行交流沟通，普通话作为公共语言会使交流更便捷更准确。第二，生活中用本地话交流，大部分人也都听得懂，而且更加亲切，可以准确表达很多普通话难以表达清楚的意思。?
?答题格式：观点+理由（运用材料内容）??
方法小结??
准确审题????筛选信息???分析信息?????组合信息?????规范作答
、（
第3篇: 六年级非连续性文本阅读答题技巧
非连续性文本阅读高分答题技巧
最近不少同学问我非连续性文本阅读得答题技巧,今天我们就来一起瞧下,希望大家在瞧懂了答题技巧后,能多刷一些非连续性文本阅读题巩固所学知识。
相对于由句子与段落构成得小说、散文等连续性文本,非连续性文本阅读题通常会围绕一个主题把相关得文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究,从中提取有效信息，并用简洁明了得语言表达出来。许多考生面对这类考题,没有很好地把握各则材料之间得区别与联系,往往受到干扰信息得影响,不得要领。要么仅仅就是对材料内容得概括,筛选不出要点信息；要么理解偏颇,答不到点子上，因而失分较多。本文将结合中考题,具体介绍一下该题型得解题方法。
【考点透视】
非连续性文本相对独立又相互联系,形成得一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体得大视野阅读形式。其考查得主要特点:
（1)考查形式灵活多样
非连续性文本蕴含丰富得信息资源,数据表格、图表与曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等,皆可以点化入题。其话题鲜活,信息沟大，概括性强，言语理解与表达问法新颖,题目设置机动灵便。
(2)具有较强得探究性
阅读材料有得内容相似但体裁不同,有得内容不同但体裁相同,有得题材、体裁都不相同,跨度较大。明显得信息容易获取,而分辨隐含信息较为困难,考生要善于抓住文中负载信息得关键词句，快速梳理、汲取与阅读目得相关得有效信息。
（3)注重个性阅读体验
考生阅读材料时,要求她们具有一定得转换认知能力,即必须联系积累得知识经验及生活体验去解释文本得意义,注重提高个性思考与判断能力,并提出自己对文本得形式与内容进行反思与评价。
【解题指导】
一、 解读图表
图表就是形象化得语言,直观简明,信息量密集。能综合考查考生捕捉信息,分析解释信息,并作出评价等诸多能力。考生首先要瞧清楚图表得标题、内容,了解清楚图表说明得内容与比较得角度,对图表得内容有一个整体得认识。然后通过准确获取图表中得文字提示及细节等方面情况，汲取有价值得信息,用简洁明了得语言来发表个人观点或瞧法。
图表题答题技巧归纳如下：首先要读懂图表所表述得内容，瞧出图表就是对什么内容得表述；然后用简洁得语言,抓住问题得关键来作答。瞧表对其内容进行概括或说明图表反映得问题时，既要横向比较也要纵向比较。
例题
中考真题１:下图就是某大学生对不同学历段学生关注国内外重大新闻事件得人数比例统计,请认真读图,然后写出您得结论。
结论:
思路点拨：本题考查学生直接提取图表得显性信息,并根据信息进行推断总结、概括得能力。提取图表得主要信息时,首先观察纵轴“人数比例”、横轴“不同学历段学生”情况,这样我们就能迅速得知本表所反映得主要内容。然后根据柱状图标注得百分比得变化情况，有效地把握图表所要传达得重要信息,从而得出结论。
答案示例:学历(或文化程度)越高对国内外重大新闻事件关注度越高(意近即可)。
中考真题２:仔细观察漫画《啃老》，说说漫画得含义。(２012牡丹江)
[思路点拨]
漫画题以独特得线条语言形象地展示人们所关注得热点与焦点问题,寓知识与能力于图画之中,引导学生关注时代与生活,体现了语文实用性得特点。考生应该通过对漫画得标题、构图、画中得人物关系以及老人身下那个盆上“父母积蓄”得文字观察。将漫画中表述得内容与现实生活联系起来,找出它们之间相关得部分,把握漫画得深层含义。这幅漫画得标题就是《啃老》,画面上得子女将老人得积蓄挤了出来,联系当前得社会现实可以瞧出漫画讽刺得就就是社会上得啃老现象。
[答案示例]讽刺了那些已经成年并具有劳动能力得儿女,为维持自身需要而压榨父母积蓄得社会现象。
二、材料探究
解答时，如果几则材料共同讲述一个主题,那在探究材料之间得共性得同时,更应探究它们得个性；有些材料瞧似讲述不同得主题,其实只就是形式不同而实质就是相同得，对于这样得材料,我们可以进行分析比较,找出它们得共性。通过同中求异,异中求同,找出材料得内在联系或变化规律,从而发现规律,得出结论。
对于解答材料得整合与探究这类题目，一定要将几则材料内容都认真研读,找到几则材料关注得共性问题,加以整合,尝试着从中筛选、概括一条最主要得信息。
例题
例１、请阅读下面几段文字，概括出您得到得信息。
今年，复旦大学在自主招生中,不仅瞧重考生得学业成绩,还对考生进行了严格得面试,然后才决定就是否录取。
今年举办得“隆力奇”杯第十二届CＣTV青年歌手大奖赛,除了评判选手得歌唱水平外,还有综合知识问答这一环节,虽然只占1分，却往往成为影响选手排名得关键。
５月中旬,法国敲定了进军德国世界杯得23人大名单,在预选赛中表现突出得球星皮雷,因在赛场上与人有过争吵而未能入选。
首届中国科技大学少年班学生谢彦波,被人们称为“神童”、“未来得诺贝尔奖获得者”,因不能处理好与导师得关系,被迫中途结束了在美国得留学生涯。
您得到得信息:
［参考答案]:现代社会更瞧重人得综合素质(或“德才兼备”、“全面发展”)
对于一句话新闻或概括新闻主要内容得一般格式就是:“人物(或对象)+事件+原因或结果”(有得题还有字数限制)
例2、用一句话表述下边一段文字得基本信息。(不要超过20字,不含标点)
莫斯科时间4月３0日11时５9分(北京时间30日１5时59分),经过两天太空飞行后,载有人类第一位太空游客美国人蒂托与两名俄罗斯宇航员得“联盟TＭ一32”号飞船,与国际空间站成功对接。到达目得地后,蒂托感慨地说:“我爱太空!”今年2月,蒂托与俄航空航天局签订了赴国际空间站旅行得合同,并为此支付了两千万美元。
【解析】
该题就是中考中得常见题型,要求在阅读语言材料得基础上,能将主要信息提取出来进行概括表达。
这就是事件报道，筛选信息时要把握关键要素:人物、时间、地点、事件或结果,然后将其组成一个陈述句。
【参考答案】:4月3０日人类第一位太空游客抵达国际空间站。
拟写新闻标题得答题思路为：第一步、找导语(即总说段）;第二步、从导语中找中心句;第三步、从中心句中找关键词语；第四步、将关键词语整合成答案。
[中考真题]根据下面三则材料，用一句话介绍苏州概况(不超过30字）
材料一:苏州古称吴、吴都、吴中、东吴、吴门，现简称苏,自有文字记载以来得历史已2500多年。公元前514年建城,就是中国首批24个历史文化名城之一它得历史可以上溯到6000至7００0年前。
材料二:苏州位于太湖之滨,长江南岸得入海口处,京沪铁路、京沪高铁、沪宁城际高铁与多条高速公路经过全境。
材料三:苏州行政级别为地级市,其经济总量江苏省内最大,人均国内生产总值居中国城市前列。下辖得昆山、张家港、常熟、吴江与太仓五个县级市得经济实力均列全国百强县(市)前五位。
一句话介绍苏州概况：
［思路点拨]以上三则材料得共性就是都在介绍“苏州”这个城市情况。如果我们只注意到这一共性,而不能区别这三则材料在阐述同一主题时得差异,即找出它们得个性，仅仅得出“苏州就是一个城市”这个结论,就有失全面，且不符合题目中得“用一句话介绍苏州概况”得要求。因此,找出三则材料得个性就是关键。细读材料后，可归纳出“历史悠久、交通便利、经济发达”这三个中心词。因此,我们就可以容易概括出问题得答案。
[答案示例]苏州就是一个历史悠久、交通便利、经济发达得城市。
三、对联题
1、明其特点
①字数相等
②句式一致
句式指得就是句子节奏形式,上下联相对得句子,节奏形式应当相同。
③词性相对
对联要求,一般就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词，以此类推。
④结构相应
上下联对应得词或短语,最好就是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语,依次类推，即它们结构上必须就是一样得。
⑤内容相关
对联得上下联内容必须就是相关得,上下要形成一个有机整体,来共同表达一个主题,决对不能彼此孤立,各自为政，或就是不能风马牛不相及，这就是写作对联得大忌。
2、使用拆合法
所谓拆合法,即就是把一句拆成若干个词组，分别作对,最后又把分别对出得组合成一句。
如请为“平山堂下花似锦”写一个下联。（注：平山堂就是扬州著名景点之一。扬州名胜很多。如瘦西湖、何园、史公祠、琼花观等等。)
平山堂下花似锦,。
［解题思路]我们就可用此法来应对,“平山堂下花似锦”就可拆为“平山堂——下——花似锦”三段分别对之。
提示中已告诉我们“平山堂就是扬州著名景点之一”,它显然就是地点名词，这样可以迅速地对出 “瘦西湖——史公祠——琼花观——雷锋塔”等等一大串;
“下”就是个方位名词，我们可以对出“畔——上——边——下”；
“花似锦”就是个主谓结构,并运用了比喻得修辞,我们可以对出“柳如烟——烟如雾——花似海——草如茵”等等。
这样我们便可轻而易举得从中选出“瘦西湖——畔——柳如烟”“琼花观——边——花似海”“雷锋塔——下——草如茵”等好对。
四、活动类题
例:一手漂亮得钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既就是语文课得教学要求,也就是同学们学习与生活得需要。为了帮助同学们了解写钢笔字得知识,提高写钢笔字得水平,班上准备开展“走进硬笔(钢笔)书法”得主题活动。
①如果同学们推荐您为本次活动得策划人,您打算设计哪些活动项目?请仿照下面得示例写出两项,并说明活动目得。
［示例］项目:硬笔（钢笔)书法比赛
目得：激发同学们参与活动得热情,促进同学们认真练字。
项目一：硬笔（钢笔)书法知识讲座
目得一:明确硬笔(钢笔)书法得意义,了解硬笔(钢笔)书法得知识。
项目二:名家硬笔（钢笔)书法作品鉴赏
目得二:欣赏与借鉴硬笔(钢笔）书法作品,激发同学们得练字兴趣。
②为了帮助同学们明确练习硬笔(钢笔)书法得意义,营造人人参与活动得氛围,请您拟写两句内容相关、形式对称得话,作为宣传标语。
示例一:练好钢笔书法,传承汉字文化。
示例二:写漂亮字，做优秀人。
③班上得小刚同学就是您得朋友,她平时不用心写钢笔字，字也写得不太好,瞧到您在比赛中获得一等奖,祝贺您说:“您得字写得太漂亮了,要就是我也能写得这么漂亮,那多好啊。”您听后可以这样说:“谢谢您得赞扬,其实只要您用心写字,坚持练习,也能把字写好,到时候肯定比我得字更漂亮”
五、标语、广告语题
此类试题常常给定一个主题,让考生根据这一主题拟写标语，或者相关得诗句或者名言。
答题时首先要了解标语(或口号)得特点，即简洁,有号召力。可引用名言,也可以自拟,只要符合活动主题即可。
特点:抓住语境,把握内容,控制字数,句式整齐,修辞得体。广告具有独特性、形象性、创造性得特点。
例:栀子飘香,榴花明艳……在充满生机得初夏时节,为了营造校园文化氛围,增添人文气息,学校将开展“书香满校园”得主题活动。请您为这一活动拟一条标语。
【答案示例】:书就是人类进步得阶梯。 让花香伴随书香,让名家走进心灵。
非连续性文本得教学策略
《语文课程标准》(201１年版)在第三学段得“学段目标与内容”中，增加了这样一个目标:“阅读简单得非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值得信息。”那么,“非连续性文本”究竟就是什么样得文本?“非连续性文本”阅读实践得价值何在?我们又该如何开展“非连续性文本”得教学？
一、 非连续性文本得实践价值
“非连续性文本”就是相对于叙事性强得“连续性文本”而言得阅读材料,它基本就是由数据表格、图表与曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。
“非连续性文本”在现代社会运用广泛,生活中随处可见，其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要得信息,得出有意义得结论,就是现代公民应具有得重要阅读能力之一。比如，我们买到一种药品,会配有药品说明书,不能读懂这份说明书,轻则贻误病情，重则关乎生命安全；我们出门旅游,读懂手中得地图才不会迷路；在商场刷卡后,能瞧懂文字与数据结合得凭证单才能知道自己得消费金额……这些说明书、地图、凭证单就就是非连续性文本得呈现方式。
当前,我们得学生在阅读非连续性文本中表现出来得能力究竟怎么样,我们可以从OEＣD(经济合作与发展组织)PＩSA２０0９年所做得阅读测试中窥见一斑。
PISA200９年所做得阅读调查平均成绩为4９3分,其中上海为556分,在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国(5３9分）、芬兰(5３６分)、中国香港(533分)等。上海学生在连续文本分量表上平均分为56４分,比第二名韩国高2６分。上海学生在非连续文本分量表上平均分为53９分，达到6级水平得学生比例仅为１、9%,低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。达到5级水平得占１2、8%,低于新西兰、新加坡、韩国与芬兰。没有达到2级水平得为6、6%,而韩国只有６、1％得学生没有达到2级。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分，在总成绩高于OECD平均值得参与国家与地区中，上海在两种文本形式分量表上得成绩差异就是最大得,说明上海不同文本形式得课程内容分布不均衡。在对阅读素养分量表分析中发现：学生在访问与检索、整合与解释、反思与评价三个认知方面得表现都比较好;在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。上海得教育处在全国领先地位,从上海得例子可以推测内地阅读教学得一般情况,对非连续性文本得阅读现状不容乐观。
这反映了我国语文阅读教学比较偏重于文学性较强得小说、散文，而对于相对比较理性、运用性强得非连续性文本，则不但缺乏训练,甚至陌生。这显然与这个高度重视信息整合与运用得社会发展不相适应。《语文课程标准》(20１１年版)对叙事性作品、诗歌、说明性文章等“连续性文本”与“非连续性文本”都提出了明确得要求,我们不难瞧出，语文教学不仅要强调阅读者能够理解所读文章得内容意义,还要强调阅读者应具备通过阅读获取知识信息,以此满足社会需求得能力。
二、 “非连续性文本”得教学策略
(一) 明确要求,准确把握年段目标
《语文课程标准》（2011年版）对于“非连续性文本”提出教学目标针对得就是第三学段。这就是根据我国语文教育现状相对谨慎得提出。与以往比较忽略非连续性文本相比,这已经就是历史得进步。至少在小学得高年级,学生必须掌握这一简单得信息整合能力。对此,第三学段得目标就是“阅读简单得非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值得信息”。显然,“简单”两字得表述，指向得就是基础，就是一般性得非连续性文本。一般来说,其能力要求就是在类别比较、图文结合理解等比较浅显得认知层面。这就是我们在教学中要把握得前提。对过于抽象、意义复杂得非连续性文本,就是第四学段得要求:“阅读由多种材料组合、较为复杂得非连续性文本,能领会文本得意思,得出有意义得结论。”这与第三学段只要求“找出有价值得信息”就是两个不同得目标。因此,我们得教学更多限制在信息整合层面,而不需要进行过于复杂得计算与推理。
例如,20０6年PIＲLS国际阅读测试题中得《南极洲》一文,作为一篇科普知识体例得文章,命题者运用了大量得插图、地图以及一封来自南极洲得信,间接插入得文本就是一段段得介绍文字,非常全面地在极少得篇幅内呈现了南极洲得主要信息。试题要求学生根据提供得内容“从地球仪上找到南极洲得位置”“您想去南极洲吗？说说您想去与不想去得理由”。这样得指向，就是基本信息提取,同时兼顾自主运用表达,倾向于应用、查找、标注、参照、简单对比等。把握好学段得阅读目标特征,准确定位好教学得认知基础,就是有效选择教学方法得前提。
(二) 选好文本,开发课程资源
就全国范围来说,小学语文教材文本形式基本上就一种类型，即清一色得文学作品,选课设计太过单调。以现行人教版小学语文教材为例，严格意义上来说，没有出现过一篇真正得非连续性课文。五上得《遨游汉字王国》,除了文字形式打破了以往以句段为标志得安排之外,仍就是意义指向。“汉字演变表”与“历代书法作品插图”仍属于欣赏范畴。五下得《信息传递改变我们得生活》,相对更接近。《关于李姓得历史与现状得研究报告》中得研究表,列举了李姓调查方面与内容得关联，只不过类别不够清晰。学生对内容得获取仍占据了绝对得主导地位。我们如何寻找与开发“非连续性文本”？
１、 挖掘语文教材资源
人教版现行教材,在单元开始有“导语“,在一些文后有“资料袋”或“阅读链接”,大都以篇或段得形式出现，教师可以根据教学需要,在课前或课后指导学生进一步搜集更直观得图标、数据等“非连续性文本”资料,组织学生开展学习交流,培养阅读能力。
也可以对课文内容进行增补。比如写景类文章,像在学习《长城》《颐与园》等文章时,可以增补相应得导览图,与文章介绍得写作顺序相配合,一方面让学生借助导览图理清文章得写作顺序，一方面也可以增加阅读得趣味与应用性。
再如说明性文章，像在学习《鲸》《太阳》这类文章时,可以配以图表、数据,让学生在鲜明得数据与形象得图表中感受事物得特点。
在综合性学习单元，也可以根据文本得特点,编制独立思考题,引发学生阅读思考。比如五上《综合性学习：遨游汉字王国——有趣得汉字》,增加了这样得思考题：读了这些材料,您发现汉字中有哪些有趣得现象？您知道汉字中还有哪些有趣得现象?
２、 整合其她课程资源
学生对“非连续性文本”并不陌生，在其她课程得学习中,她们早已接触。比如,数学与科学学科得文本大都就是以图、文字、表格等相结合得形式出现得,我们也可以对这些文本加以改编，使之成为语文教学得一个有机组成部分。
例如人教版六上第七单元得主题就是“人与动物”，为了加深对“动物就是我们得朋友,人类应与动物与谐相处”这一人文主题得理解,我们可以借用六上科学“种类繁多得动物”这一章节,在课堂中让学生快速阅读图与两段非连续性文本,并思考：地球上种类最多得动物就是什么?读了这些文字,您对人与动物如何相处有什么新得思考？学生很容易得出这样得结论:人只就是动物王国150多万种动物中得一员，我们应该与其她动物与谐相处。这样,既加深了学生对课文得理解，也培养了她们信息提取得能力。
３、 活用生活资源
生活中,“非连续性文本”被广泛应用，这些资源可以被我们充分利用。说明书、旅游导览图、安装图等都就是训练得好材料。例如人教版六下“综合复习”得第八课就是《瞧说明书做台灯》,结合这一课我们可以让学生带上家里得一份“药品说明书”,进行这样得训练：药品得名称就是什么？这种药主要治疗什么病?如果有一个病人服了这种药有不良反应,可能就是哪些原因造成得？借以培养学生得语文实践能力。
(三) 渗透方法,指导阅读策略
“非连续性文本”与“连续性文本”得呈现方式不同,这也决定了阅读策略有所区别。我们应在阅读指导中教会学生发现有价值得信息，整合信息，进行简单得推论。
1、 发现有价值得信息
在非连续文本中文字与统计图表结合就是人们常见得文本形式,阅读图表必须注意得事项为：(１)标题。标题就是对整个图表内容得概括，反映了图表得主题。如《某县六年级学生体质检查结果》,标题告诉我们，文本提供得就是某县六年级学生得体质检查状况。(2)分类、图例。统计图表首先要确定统计得类别,如《体质检查统计表》。阅读中,首先要瞧纵轴“检测项目”、横轴“升降趋势”，这样我们就能迅速得知本表所反映得主要内容。(3)读数据。统计图表以数据或箭头反映问题,阅读时要进行纵向、横向比较,从中得出结论。如《体质检查统计表》得阅读中,我们会发现在身高、体重、胸围这三个栏目,这一届学生得指标就是上升得,而肺活量、视力、８00米跑却就是下降得。（４)解析。要重视审读配合图表而出现得解释分析得文字内容,图标与文字结合,它可以帮助我们有效地把握图表所要传达得重要信息。如阅读了表下得文字“这就是我县本届毕业生与上届毕业生体质检查六个项目得测试比较升降趋势图,阅读之后,您有什么发现?您有什么建议”，我们就会比较快地得出结论。
2、 进行信息整合
说明书就是常见得非连续性文本,信息如何整合?以《感冒清热胶囊》药品说明书为例。(1)通读,知大意。浏览,知道该说明书得组成部分:性状、成分、功能主治、用法用量、注意事项、不良反应、贮藏、保质期。(2）根据需要解决得问题找准项目。青霉素过敏得三岁儿童能服用吗?可以服用得话，请告诉服用得方法。根据这一问题,选择条目“用法用量”“注意事项”仔细阅读。（3)选择信息进行整合。在两则条目中选取信息针对问题进行整合,回答。
3． 尝试简单推论
在学会提取信息、整合信息得基础上,让学生尝试进行简单得推论。如给学生提供文章《湿园虫怎么寻找食物》,其文本信息就是:实验得材料、实验得现象、实验得结论、湿园虫在纸盒中寻找食物得轨迹图。要求学生作出判断:现在食物放在盒子得右边,湿园虫能在迷宫般得轨道中找到食物。如果放在左边,它还能找到吗?要解决这样得问题，首先要指导学生快速浏览文章,了解文本大意:这篇文章介绍得就是湿园虫如何寻找食物得，由四个小材料组成。接着要找准关键项目:实验得结论“湿园虫会利用触角感觉食物,利用它们来找到叶子”。最后作出自己得准确判断。
(四） 评价跟进,检测达标情况
连续性文本得阅读大都可以通过客观化得试卷加以考察，而对于非连续性文本阅读能力得考察就要复杂得多,尽管如此,语文考试中还就是应该适当加入对非连续性文本阅读得检测。“阅读简单得非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值得信息”。这一目标得达成需要教师掌握学生学得程度,以便适时改进教学。比如我们可以设置这样得试题:
这就是一幅图书广告宣传画,请仔细观察画面,完成填空。
1、 这则广告介绍得书名就是:《 》。
2、 出版社编写这套书得用意就是: 。
３、 “1０0%精品”说明这套书 ，“75%价格”说明这套书 ,这两个意思用一个成语概括就就是 。
这与“综合实践活动题”得设计有什么区别?只要仔细分析，就会发现“综合实践活动题”得立足点在“活动”,它以实践活动得内容、形式、过程得假设为命题凭依,就是以考察解决“活动”中出现得“问题”为目得得；“非连续性文本”阅读题则不同,它得立足点在“阅读”,就是以考察阅读能力为旨归得。
当今时代已进入读图时代、媒体时代,信息大量以碎片状呈现,如何有效地整合并利用这些信息,无疑将成为网络时代学生得重要能力之一。“非连续性文本”得引入赋予了修订后得“课标”以时代得气息,也提出了教学实践得新命题。华东师大巢宗祺教授指出：“非连续性文本得实用性特征与实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要得信息,得出有意义得结论，就是现代公民应具有得阅读能力。”如何培养学生得阅读能力,丰富多元得阅读体验，更需要我们不断地探索。
认识阅读教学得另一扇门——非连续性文本阅读
一、引言:
初中阶段,非文学性作品阅读“目标与内容“有:1、阅读简单得议论文,区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间得联系，并通过自己得思考,作出判断。
2、阅读新闻与说明性文章，能把握文章得基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现得科学精神与科学思想方法。
3、阅读由多种材料组合、较为复杂得非连续性文本,能领会文本得意思，得出有意义得结论。
非连续性文本阅读属于非文学性作品阅读中得一项内容。非连续性文本就是一个新鲜名词,它来自国际“ＰIＳＡ”阅读素养测试项目,它就是相对于“连续性文本”提出来得。
二、非连续性文本阅读——就是2011版语文课程标准得一个新亮点
摘录课标内容如下:
第三学段课程目标与内容(5-6年级):
阅读简单得非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值得信息。
第四学段课程目标与内容（７-9年级)：
阅读由多种材料组合、较为复杂得非连续性文本,能领会文本得意思,得出有意义得结论。
三、连续性文本与非连续性文本得概念、区别
1、连续性文本:由句子与段落构成得文本,如小说、散文等。
2、非连续性文本:就是相对于以句子与段落组成得“连续性文本”而言得阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现,如数据表格、图表与图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、地图等。它得特点就是直观、简明,概括性强,易于比较；在现代社会被广泛运用,在人们得日常生活与工作须臾不离,其实用性特征与实用功能十分明显。非连续性文本与我们得生活息息相关，会经常遇到,使用频率相当高。
四、非连续性文本得阅读与测试
非连续性文本阅读，主要体现为获取信息、处理信息、评价信息得能力,它得内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到得各种材料。
阅读得关键词为“说明、解释、讨论”。（文本信息，即找出有价值得信息;领会文本得意思,得出有意义得结论。)
非连续性文本得测试要考察得就是学生根据材料提供得线索与情境获取、分析与解释信息,对新信息做出判断与评价得能力。
国际阅读PＩSＡ测试,主要关注学生对阅读过程得掌握、阅读技能得运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题得能力。
五、学业考试中,非连续性文本阅读测试举例
近几年来,对非连续性文本方面得学习大多糅合在“综合性学习”中,目得在于培养学生得实践能力,鼓励与支持学生参加社会实践活动，积累社会生活经验，做生活得有心人，提高语文素养。
从目前得中考试题来瞧，非连续性文本类阅读并不少见，主要呈现在综合实践题中,对图表类材料侧重要求考生准确理解其内容,能够从中提取与概括信息;对广告、宣传语等材料则侧重拟写；当然,也就是以理解文本内容、把握文体特点为前提得。201１新版课标主要就是明确将“非连续性文本”阅读作为一项单独得能力要求,这既就是对长期教学实践得一种肯定,也将此项阅读能力凸显得更加明晰,使其在中考考查中占据更为重要得地位。
例１漫画 啃老 (评价:材料简单,从漫画、文字等组合材料中找出有价值得信息。)
例2 我国城乡居民收入情况(评价:材料简单,从文字、图表等组合材料中找出有价值得信息。)
例3 青春随想 (评价：材料较复杂,从一组实用材料中得出有意义得结论)
少年书架
①喜欢书，像喜欢一件宝物。小时每每发了新书,都要找来旧报纸,包了书皮,工工整整写上:语文，数学……然后就是班级姓名。手里托着书,美滋滋瞧着,心里有份庄重,有种没来由得稳妥。
②学期末,新书变旧书，一如既往得整齐,只就是有了岁月得痕迹,泛着淡淡得黄。细心收起来,放到纸箱里,来年春天,再搬出来晒太阳。
③偶然去老师家，一进门就呆住了:老师客厅得一面墙，宽宽大大一面架子,大大小小得书,一本本直立着，就是一队队意气风发得少年，春意荡漾啊!罗列其中得,还有照片,石膏雕像,或者一盆小小得文竹……我真就是瞧呆了，书,可以这样放,多好！
④那就是王老师用木板与木条，自己钉在墙上得,美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙得木条、木板,还有书，像就是久别得朋友，细腻,温暖。
⑤我迷恋上老师书架得样子了,在书桌前,把书一本本立起来。左右用厚厚得字典做靠背,俨然一个小书架了。这小小发明,竟然让我激动了许久。
⑥放学回家,喜笑颜开地告诉爸妈,我有书架了！爸妈一愣,哪里得?
⑦待我把在老师家里得所见，以及自己在书桌上摆放得事告诉她们得时候,妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状得光泽。
⑧那就是,家里得条件不好,能上学读书,已经就是很幸福得事情了,哪里还敢奢望买上一件这样“无用”得家伙呢?当然,我也会悄悄想：什么时候,我也会真得拥有一个那样得小小书架?
⑨那就是一个秋日,天,蓝蓝得,几片厚厚得白云，暖暖地轻轻得飘着。爸爸下班回家,推着自行车进了院子，朗声道:够了，够了!
⑩什么够了?我与妈妈惊奇地从屋子里跑出来。瞧，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。我瞧那些木条、木板,在爸爸得自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来,不知所措了,我仿佛瞧见了,瞧见了那个美丽得家伙款款而来……
⑪爸爸利用下班得时间,去包装厂,在丢弃得废料中,千挑万拣,捡来这能用得木料。
⑫歇班两天得爸爸，用砂纸,一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学得我，迫不及待地往家里跑,蹲在一边,瞧着爸爸在木屑中忙乎。
⑬天，静静得;阳光,亮亮得。院子里似乎有了道道金光。两天得时间,掰着手指过。
⑭小小得书架成了!
⑮爸爸问我,喜欢什么颜色。我想啊,想,就调成黄色吧。爸爸涂漆,一遍又一遍,慢慢地,小小书架成了土黄色,就是秋天叶子成熟得颜色。
⑯风来，漆干。抱起书架，放到桌子得一角，把书一本本放进去。那欢喜,宛如莲花得一瓣，在心里，一点点绽开。放满书得架子,就是一株亭亭玉立得稻子,安静、饱满。见到它,如见到久违得老友。
⑰日子深一脚浅一脚地过,它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我,慢慢换了容颜。
⑱家里也已拥有大大得书架,开阔大气。而它早已泛起了油渍得光，笨拙而苍老。即便如此,它亦端端正正地立在我得桌前，就是我得长者,沉默不语,凝视着我,撑起我得腰身。
⑲如果有一天,要我选择少年重来,陪伴我得,依然就是少年书架。
(选自《做人与处世》，有改动)
理性思维
您得朋友就是否曾经就某个问题来征求您得意见？如果就是得话，您也许已经通过逻辑得方式来 帮助她理解问题了。也许您自己并没有意识到,您这样做其实就就是在用理性思维得技能帮助朋友。 理性思维就是指在解决问题与做出判断时使用推理与逻辑。下面就来谈谈一些理性思维得技巧。
类比与对比
当您想要寻找两件事物得相同与不同之处时,就需要用到类比与对比得技能。类比就是指找出相似性,即共同特征。对比就是指找出不同点。用这种方法来分析事物能帮助您发现一些平时容易忽略得细节。
应用概念
应用概念技能就就是要用有关某一情况得知识来理解另一种相似得情况。如果您能把原来得知识活用到另一种情况，这表明您已经真正理解了这个概念。在考试时,即使题目与原来课堂上讲得不完全一样,您也可以用这个技巧来应对自如。
理解图表
教科书中得图表、照片与地图能帮助您理解课文。这些插图形象地显示了某些过程、位置或者想法。理解图表技能可以帮助您从这些视觉元素中学到知识。要理解一张插图,必须多花一些时间仔细瞧插图与附带得所有文字信息。插图得说明含有图中得重要概念。图注指出了图中得关键部分。而图例则说明了图中各种符号得含义。
因果推断
如果一个事件能导致另一个事件发生,那么就说这两者之间存在因果关系。因果推断技能就就是要判断两个事件之间就是否存在因果关系。例如,如果您发现皮趺上起了一个红肿块并且发痒,您就可能推理出这就是被蚊子叮咬得。蚊子叮咬就是因,肿块就是果。
但就是有一点很重要——不能光凭两个事件一起发生,就判断它们之间存在因果关系。科学家会通过实验或者根据以往得经验,来判断因果关系就是否存在。
归纳
归纳就是指根据局部信息来推断总体信息得技能。要做出正确得归纳,从总体中选出得样本就必须足够大而且具有代表性。您在买葡萄时就可以试着使用归纳技能。先拿几颗葡萄来尝一尝, 如果都很甜,就能归纳出所有得葡萄都就是甜得——这时就可以放心地买上一大串了。
做出判断
做出判断就就是评估某件事情得好坏对错得技能。例如，在您决定吃健康食品或在公园里捡起一张废纸时,就用到了判断。做出判断前,需要全面地考虑到事情得正面与反面,并明确自己持有什么样得价值观与标准。
(选自美国初中理科教材《科学探索者•环境科学》)
【链接材料1】
理性思维就是人类大脑对感性认识进行整理、分析、归纳、推理、判断，由表及里,去伪存真，由此 及彼,去粗取精,抓住事物得关键与内部联系,从而更加深刻、正确地认识事物本质得思维方式。
(选自《创造学与创造工程》)
【链接材料2】
师:范进中举后,哪些人对她得态度发生了改变？ “变”得根本原因就是什么?
……
生7:范进中举之后,胡屠夫、张乡绅、众乡邻等人对她得态度发生了变化。她们巴结范进，前 倨后恭，就是社会上趋炎附势、庸俗势利小人得代表。从中可以瞧出,当时社会上这样得人有很多。 她们得本性就是造成她们“变”得根本原因。
师:范进中举后，周围人物得言行发生了变化,前后对比鲜明,形成了强烈得讽刺效果。
生8:哦!我明白了！《儒林外史》写其她人物时,也用了对比手法,也就是为了形成强烈得讽刺效果。
(《范进中举》教学片段)
1０.下列说法符合原文意思得一项就是( ） (2分)
A、理性思维重在推理与逻辑，就是为了帮助我们了解情况。
B、应用概念技能,就是要用有关某一情况得知识来理解另一种情况。
C、如果两个事件同时发生,就能判断它们之间存在因果关系。
Ｄ、我们所持有得价值观与标准,会对我们做出判断产生影响。
１１.为了帮助读者直观地理解概念,编者想给“类比与对比”与“理解图表”两部分配上插图，请您帮编者选择。(2分)
（1）“类比与对比”部分选
(2)“理解图表”部分选
关于“共享交通工具”得主题阅读
材料一:
目前中国共享出行得日活跃用户已超过1０00万。共享出行得出现对公共交通起到了补充作用,一定程度上缓解了城市交通得拥堵,同时提供了多元选择并创造了新型就业。网约车作为最为普及得一种形式,已成为城市交通得重要组成部分。与在纽约得同类调研对比:中国一线城市得网约车比公共交通更具交通时间短得优势,这体现出中国一线城市得公共交通规划及便利性仍有改善空间;其次，中国消费者对网约车安全性得信任度低于美国消费者,因此，未来推动网约车消费可以在高性价比、便利与强化安全保障三个方面继续提升。跟美国相比,中国得网约车司机多数为兼职，占到四分之三左右。ﻫ材料二:ﻫ 在如今得全球互联网时代背景下，“共享经济”已经成为全球万众创新得新得方向。从滴滴打车到摩拜单车，“共享经济”使越来越多得企业参与进来,也为每个人得生活带来了翻天覆地得改变。从网约车平台到现在得共享单车，她们都就是在调动社会资源来为用户带来优惠便利,节约了人们得出行成本。在以前没有这些平台得时候,我们出远门就是靠拦出租车,甚至雨天还多加钱等等,离得近我们会选择买个新自行车，骑车出门。在共享经济得今天,这些出行问题就不再就是问题了,我们带一个手机这些问题就已经全部解决了。不但避免了社会资源得浪费,也为人们带来了便利。
材料三:ﻫ 滴滴、Uber们得共享出行平台,冲击最多得必然就是出租车行业。中国得传统出租车企业面临互联网时代得窘境。大众交通(集团）股份有限公司董事长杨国平告诉记者,滴滴与ubｅr这些打车软件盛行后,传统出租车驾驶员得收入出现了明显得下降,降幅达１5%左右。“原先每天得调度量为3万车次,现在大概１万车次都不到,下降了6０%左右”。“如果我们不去改变，必将被市场所淘汰”。杨国平还告诉本报记者,公司下一步得计划就是要改变传统得运行模式,增加现在年轻人喜欢用得软件叫车模式。公司正在筹划“大众出行”得AＰP等平台,预计下个月就会正式推出。
材料四：ﻫ 共享单车以低成本、高便捷度解决了“最后一公里”得出行难题。除了自由度高、取用便捷、价格便宜得特点之外,共享单车亦具有极大得正面社会效应，减轻了政府主导公共自行车项目得财政负担,并有效倡导了绿色出行得生活方式。共享单车也带来了极大得投资机会,共享单车产业链千亿价值有待挖掘。201６年中国共享单车市场规模达到12、3亿元,用户规模达到0、28亿人。预计2０1７年,中国共享单车市场规模将达1０2、８亿元,增长率为７35、8%。用户规模预计在2017年将达２、０9亿人,将继续保持超高速增长。目前我国共享单车需求量约１０0０万辆,蕴藏着2８１亿元得市场,加上上游得单车、车锁制造，以及下游得大数据、导流等增值服务领域,产业链价值可达千亿规模。但就是，目前共享单车在管理上也遇到一些“尴尬”,比如不断爆出车子二维码、坐垫等被人为损坏,车身被贴满小广告，不将车子摆放整齐,甚至还有人将车子带回小区、公司与家中,上锁作为私用等等。
材料五:“共享出行”方式特点示意图
2.请根据材料五各种“共享出行”方式得特点,为初中生小雨选择一种最恰当得出行方式，并说明理由。（６分)
(1)小雨家到学校距离较近,但早上上学车流量大造成拥堵,应该选择:
(２)小雨夜间送生病得爷爷去医院，应该选择：
第4篇: 六年级非连续性文本阅读答题技巧
阅读一 统计表阅读理解
看看我们身边，你也许会发现，不少小学生都佩戴上了眼镜。请根据“新城市小学二至六年级视力情况调查”主题活动中调查搜集到的相关数据，完成题目。
新城市小学学生视力调查统计表(调查人数：3624人)
年级
二
三
四
五
六
近视率
13%
19%
31%
42%
48%
1、请用简洁精练的语言，描述上述调查表所揭示的问题
答：
2、根据你的生活体验，该如何解决这个问题（至少从两个方面尝试）？
答：
阅读二 体质统计图表阅读理解
下面是某地教育局公布的该市学生体质状况的最新检测结果。
监测项目
升降趋势
监测项目
升降趋势
身 高
↑
肺活量
↓
体 重
↑
视 力
↓
胸 围
↑
男子1000米、女子800米
↓
1、根据以上提供的资料信息，你得出了什么结论？你觉得这是原因造成的？
答：①
②
2、请你为“阳光体育运动”写一条宣传标语，提高大家参加体育运动的积极性。
答：
阅读三 止咳灵药物说明书阅读理解
本品适用于感冒、肺热或喉炎引起的咳嗽。温开水送服，成人一日三次，每次四片，儿童每次减半或遵医嘱。本品不得空腹服用，服用前后一个小时不得食用酸冷食品。
1、这种药是用来治疗什么病的？
答：
2、请告诉家里8岁的小弟弟怎样吃这种药，还要提醒他注意什么？
答：
阅读四 火车票面信息阅读
1、请根据这张车票填空：
乘车时间 出发地 目的地 车次
2、仔细观察这张火车票，请根据票面上的信息，做一个你从进站开始，直至找到座位的预案（包括时间）：
答：
阅读五 地铁路线图信息阅读
1、图中有几条地铁线路？
答：
2、请简述从沙河高教园到回龙观东大街的乘车经过。
答：
阅读六 关于“方言和普通话”主题的网络跟帖阅读理解
一、民间的声音
关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论帖：
1楼：昨天跟5岁的侄子一起吃饭，居然发现这个土生土长的孩子不会讲绍兴本地话。再看看16岁的儿子，也是在绍兴土生土长的，比堂弟好点，还会说几句绍兴本地话，但那种老绍兴的俚语是一点不懂了。儿子还说，他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是方言，如能说一口流利的普通话，那简直就是一门绝活。现在的孩子倒是一口流利的普通话，甚至还能说流利的英语，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？
2楼：我女儿在学校讲普通话，在家里也讲普通话，现在很多绍兴话她连听都听不懂了
3楼：方言还能活多久？ 那要看我们还能活多久！
4楼：不知道，也许有一天，无声无息地消失了。但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能，离消亡也就不远了，这是事物的发展规律。
5楼：城市越来越开放，外来人口越来越多，绍兴话太土，他们听不懂，还是说普通话好。
6楼：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”用方言交流，听着多亲切啊。
7楼：方言里有文化，我们老师说绍兴话里保留着好多古音呢，我想有文化的东西是不会消亡的。
8楼：文物也有文化价值，但是现在不是只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文写字吗？ （摘自“绍兴E网”论坛，有删改）
二、学者的言论
（1）“方言里有比普通话丰富得多的生活、情感用语，在动作的细微区分、事物的性状描绘等方面都更具体。这是方言比普通话往往要生动幽默、有趣传神、在文艺表达里更受欢迎的原因。” ——钱乃荣（著名语言专家）
（2）“在中国任何一个城市，以普通话沟通不成问题，但你若选择这个城市，却不会讲这里的方言，犹如你爱上一个人，却读不懂他(她)的内心世界，要融入其中，谈何容易！”——程乃珊（著名作家）
（3）“没有方言的城市是可耻的。” ——封新城（《新周刊》执行总编）
（4）“新时代的曙光照进了方言。方言不是时代的对手。其实，谁又不在时代面前被揍得鼻青脸肿呢？”“方言的产生、发展和消亡，是语言和语言之间较量的结果。全球化的年代，必须要有一种公共语言交流。” ——敬文东（文学博士）
（5）“我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。”——陈章太（教育部语言文字应用研究所研究员）
请认真阅读以上引自互联网的摘录，回答以下问题：
1、第一则材料中关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论是由什么现象引发的？网友们认为造成这个现象的原因有哪些？
答：
2、第二则材料中的学者又是如何解释这一现象的？请用自己的话加以说明。
答：
3、统观一、二两则材料，我们可以看到方言具有哪些价值？请用简洁的语言分条概括。
答：
4、如何走出“方言困境”，正确处理推广普通话和保护方言的关系，有人提出先学方言，再学普通话；有人提出让方言作为教学内容进入课堂；有人提出工作普通话，生活绍兴话。说说你的想法，并运用以上阅读材料的有关内容作适当阐述。
答：
阅读七 采访纪实《心美，一切皆美》阅读理解
记者：您30岁之前得遍了台湾所有的文学大奖,直到不再参赛，此外，您还是台湾最高产的作家，除了众人以为的文思泉涌，还有别的诀窍吗？
林清玄：我很喜欢一句古诗：书到今生读已迟。就是说，这辈子你要读书已经来不及，都是上辈子的积累。我想这种积累重要的是怎么坚持，每天写一点，一个月以后回头看，会觉得性情上有变化，这种慢慢积累的过程是快乐的。
记者：从乡下奋斗到台北，您的经历也是比较坎坷的。小时候，您随父兄在田间地头流汗受苦，这段经历对您今后的成长有何影响？
林清玄：有很大的帮助，使我什么情况都能适应。从出生到现在，我没有一个晚上睡不着觉，没有一餐饭吃不香，随时都能笑得出来。因为小时候在大山中长大，生活很苦，心思也单纯，天黑上床马上睡觉，你不会有欲望，有欲望也没用，根本不可能实现，所以慢慢久了，你对欲望就不会太敏感。
记者：在您的环境里面，显然没有成为作家的条件，但您成功了。
林清玄：的确，我家代代都是耕农，可是我对文字有非常深刻和敏锐的感爱。记得有位文人叫张潮，他讲，“文章是案头之山水，山水是地上之文章”，你把地上的东西看清楚了，那就是一篇文章。我小时候的成长不可能像一般人所说的，学富五车，而是一门深入。我记得小时候读每本书，拿过来都珍贵得不得了，抱着，枕着，经常拿到什么就很用心地看。小学三年级以后，每天我要抱着一本书，才睡得着；每天一定要读到一篇好文章，才肯睡觉。
记者：在经历5000年未有之变局之后，拜金拜物对传统价值观的疏离逐渐明显，在这样光怪陆离的时代，怎样才能活出真正的优雅？
林清玄：其实这是一个向欲望倾斜的时代，全世界都是这个样子，有时候你看报纸会看到一个爱玛仕的包卖到100万人民币，荒唐！但大家已经习惯了，不以为怪，它是名牌，就值这个钱，那是因为你已经迷失了对事物的真实判断。
人的肩膀挑着一架天平，一边是欲望，一边是心灵的满足，你的心灵应该有足够的砝码来保持平衡。人在中间，一边是一个人加一个山谷的“谷”，一边是一个人加一个山谷的“山”，俗和仙如果能够平衡，你就能做一个平正的人。
当然，要想不被欲望捆绑，就应该有自己心灵的寄托，要花一些时间来充实我们的心灵世界，比如文学。
记者：对于生在这个时代有着多种价值可供选择的青年来说，文学在他们生活中应该是一个怎样的存在？
林清玄：第一流的文章是生命的化妆，其实在青年的成长中，文学也是他们最好的化妆。因为如果有内涵，你会觉得什么事情都美。我有两句话，“心美一切皆美，情深万象皆深”，你的心灵美丽了，你看到的世间一切都美；如果你的情感深厚，你会觉得世间万物都很深刻。所以，如果要使你的生命、外表、气质变得更好，你的心就要美，你的情就要深，文学正好是容易进入的途径。
1、林清玄取得成功的主要因素有哪些？请简要概括。
答：
2、结合文章赏析两处划线部分，说自己的感受。
（1）这辈子你要读书已经来不及，都是上辈子的积累。
答：
（2）人的肩膀挑着一架天平，一边是欲望，一边是心灵的满足，你的心灵应该有足够的砝码来保持平衡。
答：
3、根据文意，请谈谈怎样做才能达到“真正的优雅”。
答：
4、这篇访谈主要谈了林清玄文学方面的成就和看法，标题却是“心美一切皆美”，你觉得切合全文主题吗？请谈谈你的看法。
答：
阅读 八 “关于碎片化阅读的系列报道”阅读理解
【引自互联网】近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为“碎片化阅读”。
不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。
也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可考性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。
任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。
【权威调查】 2010年、2013年18—70周岁国民阅读调查摘要
年 度
人均纸质书阅读量
人均电子书阅读量
日均纸质书阅读时间
日均数字化阅读时间
2010年
4.25本
0.73本
16.78分钟
12.07分钟
2013年
4.35本
1.42本
14.85分钟
16.64分钟
注：数字化阅读指上网阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、MP5阅读等。
【报纸信息】
4月20日，“左岸书店”店主发微博宣布：鄞州万达的左岸书店将于五一节后关门谢幕。近年来，由于书店入不敷出，席殊书屋、新世界书店相继关门，如今左岸书店也即将和宁波市民说再见。民营书店从“诗意地栖居”到在夹缝中艰难地生存，书店文化在宁波逐渐衰弱。英国诗人多恩说：“一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买书，也没有人卖书，这个国家的文化就完了。” 但愿，在全社会的关心下，我们的实体书店能够兴旺起来。
（摘自《现代金报》2012年4月22日）
【它山之石】
在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11 本。
有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%。法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。 （摘自《宁波晚报》《现代金报》）
1、什么是碎片化阅读？请用一句话概括。
2、碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”个是指什么？
3、阅读调查表，你看出了什么趋势？你能从资料中发现民营书店倒闭的原因吗？
3、根据以上信息说说你想象中的“深度阅读”应该是什么样子的？
4、阅读【它山之石】，结合前几则材料，说说你获得的启示。（至少两点）
阅读九 标志解读
中国青年志愿者行动，体现了中华民族助人为乐和扶贫济困的传统美德，下图是“中国青年志愿者”的标志，试根据这一标志，完成下列题目：
1、请用简洁的语言描述标志。
2、请描述该标志所象征的寓意。
阅读十 阅读《“聚焦三聚氰铵”新闻发布会有关信息》，展开活动：
【活动一：信息发布】
信息1：经调查了解初步认定，石家庄三鹿集团股份有限公司所生产的婴幼儿“问题奶粉”是不法分子在原奶收购过程中添加了三聚氰胺所致。
信息2：三聚氰胺又名蛋白精，是一种新型蛋白氮饲料添加剂，它是经科学配比合成，经生化反应，使其具备了蛋白质的热量，是牛、羊、禽及水产养殖业用以替代天然蛋白饲料的理想蛋白源。使用时根据配方需要，可以直接在饲料中添加不同的量，一般动物饲料为2?b>D3，反刍动物饲料可添加3?b>D5。过量会有毒性。
信息3：香港食物安全中心宣布，首次在本港百佳超市出售的某品牌新鲜鸡蛋中，验出超标88各单位的三聚氰胺。专家指出，此事揭露家禽饲料极有可能混入三聚氰胺，令鸡以及所生的鸡蛋也带毒性。
【活动二：现场提问】
围绕“三聚氰铵”有存在的价值，但关键问题在哪里？以记者的口吻进行现场提问，你设计的问题是：
【活动三：专家点评】
针对活动二的提问，以专家的身份对“三聚氰铵”的利用价值作出科学合理的评价。
阅读十一 漫画观察理解
1、根据右边的漫画，用生动具体的语言，描述这幅漫画的主要内容：
2、这幅漫画反映了当前什么样的社会现状？从漫画来看，造成这种现状的原因是什么？
3、根据《扬子晚报》报道：地沟油、瘦肉精、毒奶粉、染色馒头、假牛肉……不知道从什么时候开始，食品问题就接二连三地“冒”出来了……读后，你一定有很多话要想说！请你面对下面两种人，把你内心最想说的忠告，郑重地说给他们听。
我对食品企业说：
我对食品监管部门说：
阅读十二 徽标解读
请你对下面三个问题进行探究。
1、右图是“中国旅游日” 标志图案，标志的主体创意造型来源于甲骨文的“旅”字及传统的印鉴艺术。请用语言描述变形的“旅”字所展示的画面。
2、每年5月19日是“中国旅游日”，古人有“读万卷书，行万里路”的倡导。今天，你怎样理解这个日子和这句话？
阅读十三阅读父亲给孩子的备忘录并理解
我儿：
写这个备忘录给你，基于三个原因：
一、人生福祸无常，谁也不知道自己可以活多久，有些事情还是早点说好。
二、我是你的父亲，有些事我不跟你说，没有人会跟你说。
三、这备忘录里记载的，都是我经过惨痛失败获得的经验和教训，可以为你的成长省不少的冤枉路。以下，便是你在人生中要好好记住的事：
一、对你不好的人，你不要太介怀。在你的一生中，没有谁有义务要对你好，除了我和你妈妈。至于那些对你好的人，你除了要珍惜、感恩外，也要多防备一点。因为，每个人做每件事总有一个原因，他对你好，未必真的是因为喜欢你。你必须搞清楚，而不必太快将对方看作真朋友。
二、没有人是不可替代的，没有东西是必须拥有的。看透了这一点，将来你身边的人不再要你，或者当你失去了世间最爱的一切时，你也应该明的，这并不是什么大不了的事。
三、生命是短暂的。也许你今日还在浪费生命，明日却发觉生命将远离你了。因此，愈早懂得珍惜生命，你享受生命的日子就愈多。与其盼望长寿，倒不如早点享受生命。
四、世界上并没有“最爱”这回事，爱情只是一种霎时的感觉，而这感觉绝对会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开了你，请耐心地等候，让时光慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的痛苦就会慢慢淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。
五、虽然很多成功人士都没有受过很多教育，但并不是说不用功读书就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁！谨记！
六、我不会要求你供养我的下半辈子，同样，我也不会供养你的下半辈子。当你长大到可以独立的时候，我的责任就已经完结。以后，你坐巴士还是奔驰，吃粉丝还是鱼翅，都要自己负责。
七、对人要好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你。如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。
八、我买了十几二十年的六合彩，还是一穷二白，连三等奖也没有中过。这说明人要发达，还是努力工作才可以，世界上并没有免费的午餐。
九、亲人只有一次的缘分，无论这辈子我和你相处多久，都请好好珍惜共聚的时光。下辈子无论爱与不爱，都不会再见。 你的爸爸：梁继璋
（摘自《读者》）
请认真阅读以上的备忘录，回答以下问题：
1、第三段说：“有些事我不跟你说，没有人会跟你说。”父亲跟儿子说了哪些事，请根据文意分点简要回答。
2、下列句子形象生动，富有表现力，含义深刻，让人回味，请加以赏析。
①你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手于寸铁！
②这说明人要发达，还是努力工作才可以，世界上并没有免费的午餐。
3、如何理解文章划线句“愈早懂得珍惜生命，你享受生命的日子就愈多。与其盼望长寿，倒不如早点享受生命”。
4、文章中说“至于那些对你好的人，你除了要珍惜、感恩外，也要多防备一点。因为，每个人做每件事总有一个原因，他对你好，未必真的是因为喜欢你。你必须搞清楚，而不必太快将对方看作真朋友。”对这种观点，你是否认同？请简述理由。
阅读十四 路线指引用语
在一年级新生报到的时候，你作为志愿者，热情地为新同学指路。 一年级新生小宏在校园里遇到你，向你询问如何走到教学楼，你给他指明。请根据右图，写出你对小宏说的话。
阅读十五 统计表解读
一家青少年研究所进行一项调查活动，分别对日本、美国和中国大陆的中学生进行”受人尊敬的人物“的问卷调查，下面是调查结果的统计表。
调查对象
名次
日本15所中学学生
1303人
美国13所中学学生
1051人
中国22所中学学生
2201人
第一名
父亲
父亲
第二名
母亲
第三名
母亲
第十名
母亲
第十一名
父亲
1、从这份调查统计表中你发现了什么问题？
2、针对调查中存在的问题，请你写出两条合理化建议。
第5篇: 六年级非连续性文本阅读答题技巧
非连续性文本阅读高分答题技巧
最近不少同学问我非连续性文本阅读的答题技巧，今天我们就来一起看下，希望大家在看懂了答题技巧后，能多刷一些非连续性文本阅读题巩固所学知识。
相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本，非连续性文本阅读题通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。许多考生面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领。要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。本文将结合中考题，具体介绍一下该题型的解题方法。
【考点透视】
非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点：
（1）考查形式灵活多样
非连续性文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。其话题鲜活，信息沟大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。
（2）具有较强的探究性
阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。
（3）注重个性阅读体验
考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。
【解题指导】
一、 解读图表
图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。考生首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。
图表题答题技巧归纳如下：首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。
例题
中考真题1：下图是某大学生对不同学历段学生关注国内外重大新闻事件的人数比例统计，请认真读图，然后写出你的结论。
结论：
思路点拨：本题考查学生直接提取图表的显性信息，并根据信息进行推断总结、概括的能力。提取图表的主要信息时，首先观察纵轴“人数比例”、横轴“不同学历段学生”情况，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。然后根据柱状图标注的百分比的变化情况，有效地把握图表所要传达的重要信息，从而得出结论。
答案示例：学历（或文化程度）越高对国内外重大新闻事件关注度越高（意近即可）。
中考真题2：仔细观察漫画《啃老》，说说漫画的含义。（2012牡丹江）
[思路点拨]
漫画题以独特的线条语言形象地展示人们所关注的热点和焦点问题，寓知识与能力于图画之中，引导学生关注时代和生活，体现了语文实用性的特点。考生应该通过对漫画的标题、构图、画中的人物关系以及老人身下那个盆上“父母积蓄”的文字观察。将漫画中表述的内容与现实生活联系起来，找出它们之间相关的部分，把握漫画的深层含义。这幅漫画的标题是《啃老》，画面上的子女将老人的积蓄挤了出来，联系当前的社会现实可以看出漫画讽刺的就是社会上的啃老现象。
[答案示例]讽刺了那些已经成年并具有劳动能力的儿女，为维持自身需要而压榨父母积蓄的社会现象。
二、材料探究
解答时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性。通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。
对于解答材料的整合与探究这类题目，一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。
例题
例1、请阅读下面几段文字，概括出你得到的信息。
今年，复旦大学在自主招生中，不仅看重考生的学业成绩，还对考生进行了严格的面试，然后才决定是否录取。
今年举办的“隆力奇”杯第十二届CCTV青年歌手大奖赛，除了评判选手的歌唱水平外，还有综合知识问答这一环节，虽然只占1分，却往往成为影响选手排名的关键。
5月中旬，法国敲定了进军德国世界杯的23人大名单，在预选赛中表现突出的球星皮雷，因在赛场上与人有过争吵而未能入选。
首届中国科技大学少年班学生谢彦波，被人们称为“神童”、“未来的诺贝尔奖获得者”，因不能处理好与导师的关系，被迫中途结束了在美国的留学生涯。
你得到的信息：
[参考答案]：现代社会更看重人的综合素质（或“德才兼备”、“全面发展”）
对于一句话新闻或概括新闻主要内容的一般格式是：“人物（或对象）+事件+原因或结果”（有的题还有字数限制）
例2、用一句话表述下边一段文字的基本信息。(不要超过20字，不含标点)
莫斯科时间4月30日11时59分(北京时间30日15时59分)，经过两天太空飞行后，载有人类第一位太空游客美国人蒂托和两名俄罗斯宇航员的“联盟TM一32”号飞船，与国际空间站成功对接。到达目的地后，蒂托感慨地说：“我爱太空!”今年2月，蒂托与俄航空航天局签订了赴国际空间站旅行的合同，并为此支付了两千万美元。
【解析】
该题是中考中的常见题型，要求在阅读语言材料的基础上，能将主要信息提取出来进行概括表达。
这是事件报道，筛选信息时要把握关键要素：人物、时间、地点、事件或结果，然后将其组成一个陈述句。
【参考答案】：4月30日人类第一位太空游客抵达国际空间站。
拟写新闻标题的答题思路为：第一步、找导语（即总说段）；第二步、从导语中找中心句；第三步、从中心句中找关键词语；第四步、将关键词语整合成答案。
[中考真题]根据下面三则材料，用一句话介绍苏州概况（不超过30字）
材料一：苏州古称吴、吴都、吴中、东吴、吴门，现简称苏，自有文字记载以来的历史已2500多年。公元前514年建城，是中国首批24个历史文化名城之一它的历史可以上溯到6000至7000年前。
材料二：苏州位于太湖之滨，长江南岸的入海口处，京沪铁路、京沪高铁、沪宁城际高铁和多条高速公路经过全境。
材料三：苏州行政级别为地级市，其经济总量江苏省内最大，人均国内生产总值居中国城市前列。下辖的昆山、张家港、常熟、吴江和太仓五个县级市的经济实力均列全国百强县（市）前五位。
一句话介绍苏州概况:
[思路点拨]以上三则材料的共性是都在介绍“苏州”这个城市情况。如果我们只注意到这一共性，而不能区别这三则材料在阐述同一主题时的差异，即找出它们的个性，仅仅得出“苏州是一个城市”这个结论，就有失全面，且不符合题目中的“用一句话介绍苏州概况”的要求。因此，找出三则材料的个性是关键。细读材料后，可归纳出“历史悠久、交通便利、经济发达”这三个中心词。因此，我们就可以容易概括出问题的答案。
[答案示例]苏州是一个历史悠久、交通便利、经济发达的城市。
三、对联题
1、明其特点
①字数相等
②句式一致
句式指的是句子节奏形式，上下联相对的句子，节奏形式应当相同。
③词性相对
对联要求，一般是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推。
④结构相应
上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推，即它们结构上必须是一样的。
⑤内容相关
对联的上下联内容必须是相关的，上下要形成一个有机整体，来共同表达一个主题，决对不能彼此孤立，各自为政，或是不能风马牛不相及，这是写作对联的大忌。
2、使用拆合法
所谓拆合法，即是把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。
如请为“平山堂下花似锦”写一个下联。(注：平山堂是扬州著名景点之一。扬州名胜很多。如瘦西湖、何园、史公祠、琼花观等等。)
平山堂下花似锦，。
[解题思路]我们就可用此法来应对，“平山堂下花似锦”就可拆为“平山堂——下——花似锦”三段分别对之。
提示中已告诉我们“平山堂是扬州著名景点之一”，它显然是地点名词，这样可以迅速地对出 “瘦西湖——史公祠——琼花观——雷锋塔”等等一大串；
“下”是个方位名词，我们可以对出“畔——上——边——下”；
“花似锦”是个主谓结构，并运用了比喻的修辞，我们可以对出“柳如烟——烟如雾——花似海——草如茵”等等。
这样我们便可轻而易举的从中选出“瘦西湖——畔——柳如烟”“琼花观——边——花似海”“雷锋塔——下——草如茵”等好对。
四、活动类题
例：一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识，提高写钢笔字的水平，班上准备开展“走进硬笔（钢笔）书法”的主题活动。
①如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打算设计哪些活动项目？请仿照下面的示例写出两项，并说明活动目的。
［示例］项目：硬笔（钢笔）书法比赛
目的：激发同学们参与活动的热情，促进同学们认真练字。
项目一：硬笔（钢笔）书法知识讲座
目的一：明确硬笔（钢笔）书法的意义，了解硬笔（钢笔）书法的知识。
项目二：名家硬笔（钢笔）书法作品鉴赏
目的二：欣赏和借鉴硬笔（钢笔）书法作品，激发同学们的练字兴趣。
②为了帮助同学们明确练习硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语。
示例一：练好钢笔书法，传承汉字文化。
示例二：写漂亮字，做优秀人。
③班上的小刚同学是你的朋友，他平时不用心写钢笔字，字也写得不太好，看到你在比赛中获得一等奖，祝贺你说：“你的字写得太漂亮了，要是我也能写得这么漂亮，那多好啊。”你听后可以这样说：“谢谢你的赞扬，其实只要你用心写字，坚持练习，也能把字写好，到时候肯定比我的字更漂亮”
五、标语、广告语题
此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写标语，或者相关的诗句或者名言。
答题时首先要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题即可。
特点：抓住语境，把握内容，控制字数，句式整齐，修辞得体。广告具有独特性、形象性、创造性的特点。
例：栀子飘香，榴花明艳……在充满生机的初夏时节，为了营造校园文化氛围，增添人文气息，学校将开展“书香满校园”的主题活动。请你为这一活动拟一条标语。
【答案示例】：书是人类进步的阶梯。 让花香伴随书香，让名家走进心灵。
非连续性文本的教学策略
《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一个目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么，“非连续性文本”究竟是什么样的文本？“非连续性文本”阅读实践的价值何在？我们又该如何开展“非连续性文本”的教学？
一、 非连续性文本的实践价值
“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。
“非连续性文本”在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读能力之一。比如，我们买到一种药品，会配有药品说明书，不能读懂这份说明书，轻则贻误病情，重则关乎生命安全；我们出门旅游，读懂手中的地图才不会迷路；在商场刷卡后，能看懂文字和数据结合的凭证单才能知道自己的消费金额……这些说明书、地图、凭证单就是非连续性文本的呈现方式。
当前，我们的学生在阅读非连续性文本中表现出来的能力究竟怎么样，我们可以从OECD（经济合作与发展组织）PＩＳＡ2009年所做的阅读测试中窥见一斑。
PＩＳＡ2009年所做的阅读调查平均成绩为493分，其中上海为556分，在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国（539分）、芬兰（536分）、中国香港（533分）等。上海学生在连续文本分量表上平均分为564分，比第二名韩国高26分。上海学生在非连续文本分量表上平均分为539分，达到6级水平的学生比例仅为1.9%，低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。达到5级水平的占12.8%，低于新西兰、新加坡、韩国和芬兰。没有达到2级水平的为6.6%，而韩国只有6.1%的学生没有达到2级。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分，在总成绩高于OECD平均值的参与国家和地区中，上海在两种文本形式分量表上的成绩差异是最大的，说明上海不同文本形式的课程内容分布不均衡。在对阅读素养分量表分析中发现：学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好；在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。上海的教育处在全国领先地位，从上海的例子可以推测内地阅读教学的一般情况，对非连续性文本的阅读现状不容乐观。
这反映了我国语文阅读教学比较偏重于文学性较强的小说、散文，而对于相对比较理性、运用性强的非连续性文本，则不但缺乏训练，甚至陌生。这显然与这个高度重视信息整合和运用的社会发展不相适应。《语文课程标准》（2011年版）对叙事性作品、诗歌、说明性文章等“连续性文本”和“非连续性文本”都提出了明确的要求，我们不难看出，语文教学不仅要强调阅读者能够理解所读文章的内容意义，还要强调阅读者应具备通过阅读获取知识信息，以此满足社会需求的能力。
二、 “非连续性文本”的教学策略
（一） 明确要求，准确把握年段目标
《语文课程标准》（2011年版）对于“非连续性文本”提出教学目标针对的是第三学段。这是根据我国语文教育现状相对谨慎的提出。和以往比较忽略非连续性文本相比，这已经是历史的进步。至少在小学的高年级，学生必须掌握这一简单的信息整合能力。对此，第三学段的目标是“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。显然，“简单”两字的表述，指向的是基础，是一般性的非连续性文本。一般来说，其能力要求是在类别比较、图文结合理解等比较浅显的认知层面。这是我们在教学中要把握的前提。对过于抽象、意义复杂的非连续性文本，是第四学段的要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”这和第三学段只要求“找出有价值的信息”是两个不同的目标。因此，我们的教学更多限制在信息整合层面，而不需要进行过于复杂的计算和推理。
例如，2006年PIRLS国际阅读测试题中的《南极洲》一文，作为一篇科普知识体例的文章，命题者运用了大量的插图、地图以及一封来自南极洲的信，间接插入的文本是一段段的介绍文字，非常全面地在极少的篇幅内呈现了南极洲的主要信息。试题要求学生根据提供的内容“从地球仪上找到南极洲的位置”“你想去南极洲吗？说说你想去和不想去的理由”。这样的指向，是基本信息提取，同时兼顾自主运用表达，倾向于应用、查找、标注、参照、简单对比等。把握好学段的阅读目标特征，准确定位好教学的认知基础，是有效选择教学方法的前提。
（二） 选好文本，开发课程资源
就全国范围来说，小学语文教材文本形式基本上就一种类型，即清一色的文学作品，选课设计太过单调。以现行人教版小学语文教材为例，严格意义上来说，没有出现过一篇真正的非连续性课文。五上的《遨游汉字王国》，除了文字形式打破了以往以句段为标志的安排之外，仍是意义指向。“汉字演变表”和“历代书法作品插图”仍属于欣赏范畴。五下的《信息传递改变我们的生活》，相对更接近。《关于李姓的历史和现状的研究报告》中的研究表，列举了李姓调查方面和内容的关联，只不过类别不够清晰。学生对内容的获取仍占据了绝对的主导地位。我们如何寻找和开发“非连续性文本”？
1. 挖掘语文教材资源
人教版现行教材，在单元开始有“导语“，在一些文后有“资料袋”或“阅读链接”，大都以篇或段的形式出现，教师可以根据教学需要，在课前或课后指导学生进一步搜集更直观的图标、数据等“非连续性文本”资料，组织学生开展学习交流，培养阅读能力。
也可以对课文内容进行增补。比如写景类文章，像在学习《长城》《颐和园》等文章时，可以增补相应的导览图，和文章介绍的写作顺序相配合，一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序，一方面也可以增加阅读的趣味和应用性。
再如说明性文章，像在学习《鲸》《太阳》这类文章时，可以配以图表、数据，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。
在综合性学习单元，也可以根据文本的特点，编制独立思考题，引发学生阅读思考。比如五上《综合性学习：遨游汉字王国——有趣的汉字》，增加了这样的思考题：读了这些材料，你发现汉字中有哪些有趣的现象？你知道汉字中还有哪些有趣的现象？
2. 整合其他课程资源
学生对“非连续性文本”并不陌生，在其他课程的学习中，他们早已接触。比如，数学和科学学科的文本大都是以图、文字、表格等相结合的形式出现的，我们也可以对这些文本加以改编，使之成为语文教学的一个有机组成部分。
例如人教版六上第七单元的主题是“人与动物”，为了加深对“动物是我们的朋友，人类应与动物和谐相处”这一人文主题的理解，我们可以借用六上科学“种类繁多的动物”这一章节，在课堂中让学生快速阅读图和两段非连续性文本，并思考：地球上种类最多的动物是什么？读了这些文字，你对人与动物如何相处有什么新的思考？学生很容易得出这样的结论：人只是动物王国150多万种动物中的一员，我们应该与其他动物和谐相处。这样，既加深了学生对课文的理解，也培养了他们信息提取的能力。
3. 活用生活资源
生活中，“非连续性文本”被广泛应用，这些资源可以被我们充分利用。说明书、旅游导览图、安装图等都是训练的好材料。例如人教版六下“综合复习”的第八课是《看说明书做台灯》，结合这一课我们可以让学生带上家里的一份“药品说明书”，进行这样的训练：药品的名称是什么？这种药主要治疗什么病？如果有一个病人服了这种药有不良反应，可能是哪些原因造成的？借以培养学生的语文实践能力。
（三） 渗透方法，指导阅读策略
“非连续性文本”和“连续性文本”的呈现方式不同，这也决定了阅读策略有所区别。我们应在阅读指导中教会学生发现有价值的信息，整合信息，进行简单的推论。
1. 发现有价值的信息
在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项为：（1）标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。如《某县六年级学生体质检查结果》，标题告诉我们，文本提供的是某县六年级学生的体质检查状况。（2）分类、图例。统计图表首先要确定统计的类别，如《体质检查统计表》。阅读中，首先要看纵轴“检测项目”、横轴“升降趋势”，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。（3）读数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。如《体质检查统计表》的阅读中，我们会发现在身高、体重、胸围这三个栏目，这一届学生的指标是上升的，而肺活量、视力、800米跑却是下降的。（4）解析。要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容，图标和文字结合，它可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。如阅读了表下的文字“这是我县本届毕业生与上届毕业生体质检查六个项目的测试比较升降趋势图，阅读之后，你有什么发现？你有什么建议”，我们就会比较快地得出结论。
2. 进行信息整合
说明书是常见的非连续性文本，信息如何整合？以《感冒清热胶囊》药品说明书为例。（1）通读，知大意。浏览，知道该说明书的组成部分：性状、成分、功能主治、用法用量、注意事项、不良反应、贮藏、保质期。（2）根据需要解决的问题找准项目。青霉素过敏的三岁儿童能服用吗？可以服用的话，请告诉服用的方法。根据这一问题，选择条目“用法用量”“注意事项”仔细阅读。（3）选择信息进行整合。在两则条目中选取信息针对问题进行整合，回答。
3． 尝试简单推论
在学会提取信息、整合信息的基础上，让学生尝试进行简单的推论。如给学生提供文章《湿园虫怎么寻找食物》，其文本信息是：实验的材料、实验的现象、实验的结论、湿园虫在纸盒中寻找食物的轨迹图。要求学生作出判断：现在食物放在盒子的右边，湿园虫能在迷宫般的轨道中找到食物。如果放在左边，它还能找到吗？要解决这样的问题，首先要指导学生快速浏览文章，了解文本大意：这篇文章介绍的是湿园虫如何寻找食物的，由四个小材料组成。接着要找准关键项目：实验的结论“湿园虫会利用触角感觉食物，利用它们来找到叶子”。最后作出自己的准确判断。
（四） 评价跟进，检测达标情况
连续性文本的阅读大都可以通过客观化的试卷加以考察，而对于非连续性文本阅读能力的考察就要复杂得多，尽管如此，语文考试中还是应该适当加入对非连续性文本阅读的检测。“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。这一目标的达成需要教师掌握学生学的程度，以便适时改进教学。比如我们可以设置这样的试题：
这是一幅图书广告宣传画，请仔细观察画面，完成填空。
1. 这则广告介绍的书名是：《 》。
2. 出版社编写这套书的用意是： 。
3. “100%精品”说明这套书 ，“75%价格”说明这套书 ，这两个意思用一个成语概括就是 。
这与“综合实践活动题”的设计有什么区别？只要仔细分析，就会发现“综合实践活动题”的立足点在“活动”，它以实践活动的内容、形式、过程的假设为命题凭依，是以考察解决“活动”中出现的“问题”为目的的；“非连续性文本”阅读题则不同，它的立足点在“阅读”，是以考察阅读能力为旨归的。
当今时代已进入读图时代、媒体时代，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要能力之一。“非连续性文本”的引入赋予了修订后的“课标”以时代的气息，也提出了教学实践的新命题。华东师大巢宗祺教授指出：“非连续性文本的实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。”如何培养学生的阅读能力，丰富多元的阅读体验，更需要我们不断地探索。
认识阅读教学的另一扇门——非连续性文本阅读
一、引言：
初中阶段，非文学性作品阅读“目标与内容“有：1、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
2、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
3、阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
非连续性文本阅读属于非文学性作品阅读中的一项内容。非连续性文本是一个新鲜名词，它来自国际“PISA”阅读素养测试项目，它是相对于“连续性文本”提出来的。
二、非连续性文本阅读——是2011版语文课程标准的一个新亮点
摘录课标内容如下：
第三学段课程目标与内容（5-6年级）：
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
第四学段课程目标与内容（7-9年级）：
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
三、连续性文本与非连续性文本的概念、区别
1、连续性文本：由句子和段落构成的文本，如小说、散文等。
2、非连续性文本：是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、地图等。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较；在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。非连续性文本与我们的生活息息相关，会经常遇到，使用频率相当高。
四、非连续性文本的阅读与测试
非连续性文本阅读，主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料。
阅读的关键词为“说明、解释、讨论”。（文本信息，即找出有价值的信息；领会文本的意思，得出有意义的结论。）
非连续性文本的测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。
国际阅读PISA测试，主要关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。
五、学业考试中，非连续性文本阅读测试举例
近几年来，对非连续性文本方面的学习大多糅合在“综合性学习”中，目的在于培养学生的实践能力，鼓励和支持学生参加社会实践活动，积累社会生活经验，做生活的有心人，提高语文素养。
从目前的中考试题来看，非连续性文本类阅读并不少见，主要呈现在综合实践题中，对图表类材料侧重要求考生准确理解其内容，能够从中提取和概括信息；对广告、宣传语等材料则侧重拟写；当然，也是以理解文本内容、把握文体特点为前提的。2011新版课标主要是明确将“非连续性文本”阅读作为一项单独的能力要求，这既是对长期教学实践的一种肯定，也将此项阅读能力凸显得更加明晰，使其在中考考查中占据更为重要的地位。
例1漫画 啃老 （评价：材料简单，从漫画、文字等组合材料中找出有价值的信息。）
例2 我国城乡居民收入情况（评价：材料简单，从文字、图表等组合材料中找出有价值的信息。）
例3 青春随想 （评价：材料较复杂，从一组实用材料中得出有意义的结论）
少年书架
①喜欢书，像喜欢一件宝物。小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文，数学……然后是班级姓名。手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没来由的稳妥。
②学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。
③偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春意荡漾啊！罗列其中的，还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，书，可以这样放，多好！
④那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别的朋友，细腻，温暖。
⑤我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来。左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，竟然让我激动了许久。
⑥放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里的？
⑦待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。
⑧那是，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢？当然，我也会悄悄想：什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？
⑨那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻的飘着。爸爸下班回家，推着自行车进了院子，朗声道：够了，够了！
⑩什么够了？我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。我看那些木条、木板，在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所措了，我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……
⑪爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。
⑫歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎。
⑬天，静静的；阳光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。
⑭小小的书架成了！
⑮爸爸问我，喜欢什么颜色。我想啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。
⑯风来，漆干。抱起书架，放到桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友。
⑰日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。
⑱家里也已拥有大大的书架，开阔大气。而它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。
⑲如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。
（选自《做人与处世》，有改动）
理性思维
你的朋友是否曾经就某个问题来征求你的意见？如果是的话，你也许已经通过逻辑的方式来 帮助他理解问题了。也许你自己并没有意识到，你这样做其实就是在用理性思维的技能帮助朋友。 理性思维是指在解决问题和做出判断时使用推理和逻辑。下面就来谈谈一些理性思维的技巧。
类比与对比
当你想要寻找两件事物的相同和不同之处时，就需要用到类比与对比的技能。类比是指找出相似性，即共同特征。对比是指找出不同点。用这种方法来分析事物能帮助你发现一些平时容易忽略的细节。
应用概念
应用概念技能就是要用有关某一情况的知识来理解另一种相似的情况。如果你能把原来的知识活用到另一种情况，这表明你已经真正理解了这个概念。在考试时，即使题目和原来课堂上讲的不完全一样，你也可以用这个技巧来应对自如。
理解图表
教科书中的图表、照片和地图能帮助你理解课文。这些插图形象地显示了某些过程、位置或者想法。理解图表技能可以帮助你从这些视觉元素中学到知识。要理解一张插图，必须多花一些时间仔细看插图和附带的所有文字信息。插图的说明含有图中的重要概念。图注指出了图中的关键部分。而图例则说明了图中各种符号的含义。
因果推断
如果一个事件能导致另一个事件发生，那么就说这两者之间存在因果关系。因果推断技能就是要判断两个事件之间是否存在因果关系。例如，如果你发现皮趺上起了一个红肿块并且发痒，你就可能推理出这是被蚊子叮咬的。蚊子叮咬是因，肿块是果。
但是有一点很重要——不能光凭两个事件一起发生，就判断它们之间存在因果关系。科学家会通过实验或者根据以往的经验，来判断因果关系是否存在。
归纳
归纳是指根据局部信息来推断总体信息的技能。要做出正确的归纳，从总体中选出的样本就必须足够大而且具有代表性。你在买葡萄时就可以试着使用归纳技能。先拿几颗葡萄来尝一尝， 如果都很甜，就能归纳出所有的葡萄都是甜的——这时就可以放心地买上一大串了。
做出判断
做出判断就是评估某件事情的好坏对错的技能。例如，在你决定吃健康食品或在公园里捡起一张废纸时，就用到了判断。做出判断前，需要全面地考虑到事情的正面与反面，并明确自己持有什么样的价值观和标准。
(选自美国初中理科教材《科学探索者•环境科学》）
【链接材料1】
理性思维是人类大脑对感性认识进行整理、分析、归纳、推理、判断，由表及里，去伪存真，由此 及彼，去粗取精，抓住事物的关键和内部联系，从而更加深刻、正确地认识事物本质的思维方式。
(选自《创造学与创造工程》）
【链接材料2】
师：范进中举后，哪些人对他的态度发生了改变？ “变”的根本原因是什么？
……
生7:范进中举之后，胡屠夫、张乡绅、众乡邻等人对他的态度发生了变化。他们巴结范进，前 倨后恭，是社会上趋炎附势、庸俗势利小人的代表。从中可以看出，当时社会上这样的人有很多。 他们的本性是造成他们“变”的根本原因。
师：范进中举后，周围人物的言行发生了变化，前后对比鲜明，形成了强烈的讽刺效果。
生8:哦！我明白了！《儒林外史》写其他人物时，也用了对比手法，也是为了形成强烈的讽刺效果。
(《范进中举》教学片段）
10．下列说法符合原文意思的一项是（ ) （2分）
A.理性思维重在推理和逻辑，是为了帮助我们了解情况。
B.应用概念技能，是要用有关某一情况的知识来理解另一种情况。
C.如果两个事件同时发生，就能判断它们之间存在因果关系。
D.我们所持有的价值观和标准，会对我们做出判断产生影响。
11．为了帮助读者直观地理解概念，编者想给“类比与对比”和“理解图表”两部分配上插图，请你帮编者选择。（2分）
（1）“类比与对比”部分选
（2）“理解图表”部分选
关于“共享交通工具”的主题阅读
材料一:
目前中国共享出行的日活跃用户已超过1000万。共享出行的出现对公共交通起到了补充作用，一定程度上缓解了城市交通的拥堵，同时提供了多元选择并创造了新型就业。网约车作为最为普及的一种形式，已成为城市交通的重要组成部分。与在纽约的同类调研对比：中国一线城市的网约车比公共交通更具交通时间短的优势，这体现出中国一线城市的公共交通规划及便利性仍有改善空间；其次，中国消费者对网约车安全性的信任度低于美国消费者，因此，未来推动网约车消费可以在高性价比、便利和强化安全保障三个方面继续提升。跟美国相比，中国的网约车司机多数为兼职，占到四分之三左右。
材料二:
在如今的全球互联网时代背景下，“共享经济”已经成为全球万众创新的新的方向。从滴滴打车到摩拜单车，“共享经济”使越来越多的企业参与进来，也为每个人的生活带来了翻天覆地的改变。从网约车平台到现在的共享单车，他们都是在调动社会资源来为用户带来优惠便利，节约了人们的出行成本。在以前没有这些平台的时候，我们出远门是靠拦出租车，甚至雨天还多加钱等等，离得近我们会选择买个新自行车，骑车出门。在共享经济的今天，这些出行问题就不再是问题了，我们带一个手机这些问题就已经全部解决了。不但避免了社会资源的浪费，也为人们带来了便利。
材料三:
滴滴、Uber们的共享出行平台，冲击最多的必然是出租车行业。中国的传统出租车企业面临互联网时代的窘境。大众交通（集团）股份有限公司董事长杨国平告诉记者，滴滴和uber这些打车软件盛行后，传统出租车驾驶员的收入出现了明显的下降，降幅达15%左右。“原先每天的调度量为3万车次，现在大概1万车次都不到，下降了60%左右”。“如果我们不去改变，必将被市场所淘汰”。杨国平还告诉本报记者，公司下一步的计划是要改变传统的运行模式，增加现在年轻人喜欢用的软件叫车模式。公司正在筹划“大众出行”的APP等平台，预计下个月就会正式推出。
材料四:
共享单车以低成本、高便捷度解决了“最后一公里”的出行难题。除了自由度高、取用便捷、价格便宜的特点之外，共享单车亦具有极大的正面社会效应，减轻了政府主导公共自行车项目的财政负担，并有效倡导了绿色出行的生活方式。共享单车也带来了极大的投资机会，共享单车产业链千亿价值有待挖掘。2016年中国共享单车市场规模达到12.3亿元，用户规模达到0.28亿人。预计2017年，中国共享单车市场规模将达102.8亿元，增长率为735.8%。用户规模预计在2017年将达2.09亿人，将继续保持超高速增长。目前我国共享单车需求量约1000万辆，蕴藏着281亿元的市场，加上上游的单车、车锁制造，以及下游的大数据、导流等增值服务领域，产业链价值可达千亿规模。但是，目前共享单车在管理上也遇到一些“尴尬”，比如不断爆出车子二维码、坐垫等被人为损坏，车身被贴满小广告，不将车子摆放整齐，甚至还有人将车子带回小区、公司和家中，上锁作为私用等等。
材料五：“共享出行”方式特点示意图
2．请根据材料五各种“共享出行”方式的特点，为初中生小雨选择一种最恰当的出行方式，并说明理由。（6分）
（1）小雨家到学校距离较近，但早上上学车流量大造成拥堵，应该选择：
（2）小雨夜间送生病的爷爷去医院，应该选择：