认识是认知知识，即人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。从广义上讲，认识包含人的所有认知活动，即为感知、记忆、思维、想象、语言的理解和产生等心理现象的统称。认识是一种信息加工过程，可以分为刺激的接收、编码、存储、， 以下是为大家整理的关于小学数学角的初步认识的导入方法6篇 , 供大家参考选择。
小学数学角的初步认识的导入方法6篇
小学数学角的初步认识的导入方法篇1
《角的初步认识》教学设计
教学内容： 课本P38、第39页例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：
知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重难点：
重点： 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
难点： 初步学会用尺画角。
教学准备： 情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友------角。说说你认识的角。学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。可利用PPT出示一些生活中的角。
2、出示主题图找角：
师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）
3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识
二、观察实践，探究新知
1、认识角。
（1）、出示剪刀、时钟、三角板等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁能给大家指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）
（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书： · ）这个是角吗？
请小朋友仔细观察这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
2、抽象图形，形成表象。
（1）教学角的各部分名称：
①小组讨论找出角的各部分：
师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？
（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）
②归纳小结角的各部分名称：
师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。）
（2）让学生感知角：
师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的）
3、学习用尺子画角。
（1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？四人小组自己研究一下，想个方法画一个角，看谁画得又快又好？
（师巡视，展示一两名学生自己画的角，简单说说画法）
（2）师：哗！老师刚才看到很多同学都想到方法画出了一个角，同学们真聪
明，下面老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？
（课件演示画法，
演示后让学生说一说，师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。
师：你们能用这个方法再画一个角吗？（找学生板演）
（3） 师：（展示学生画的角）画得真好，你能标上它的各部分名称吗？（请学
生板演各部分名称）
4、动手操作，做角。
（1）师：同学们画得真好！下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角，
好不好？你们面前有两根小棒和一张纸，你们能用它们做出一个角吗？看谁做的最好！（学生展开活动，教师巡视）
（2）师：哪个小组愿意展示一下你们做出的角？（展示学生作品，注意让学生说出所做的角的各部分名称，指出用小棒做的角是可以活动的）
5、研究角的大小与什么有关。
（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：
师：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）
（2）师：同学们观察得真仔细，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角，你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大）
师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）
（3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）
师：刚才有的同学说用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大） 师：原来这两个角是一样大的！大。
（4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大，角就越大。
三、巩固练习，拓展延伸
1、完成P40页的第1题。
2、完成P40页的第2题。
四、课堂小结
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
五、布置作业
作业本相应的题目
六、板书设计：
角的初步认识
一个角有一个顶点、两条边。
小学数学角的初步认识的导入方法篇2
皇城中心小学“发展性生本课堂”研讨课教案设计
课题名称
角的初步认识
课型
新授
授课
教师
于飞
教学目标
① 结合生活情景，认识生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
② 通过折一折、找一找、画一画的活动，直观地认识角，知道角的各部分名称，会画角。
③ 初步体会解决问题策略的多样性。
④ 培养小组合作探究的习惯，发展学习数学的兴趣。
教学重点
知道什么是角、知道角各部分名称、会画角，学会区分直角
教学难点
知道什么是角、知道角各部分名称、会画角，学会区分直角
教学方法
动手操作法 合作探究法
教具媒体
课件、平面图形、剪刀、实物投影仪、磁铁、圆形卡片、三角板、课本打开25页、白纸2张、文具。
教学过程
一、创设情境 导入新课：
课件播放（感悟图形中的角）（借助学生已有知识经验进行知识迁移）
1、出示三角形：
这是什么图形？
为什么叫它三角形？
谁能指出它的三个角？单指这三个点就是它的三个角吗？谁再来指？
我们在指角的时候一般这样指：做手势（先指尖尖点，再指两条边）
谁会指？（学生指）
我把三角形的三个角剪下来（随意剪下，贴在黑板上）。
2、出示正方形：
正方形里有几个角？是怎样的角？(直角)
我也把其中两个剪下来（一块面积大，一块面积小）。
3、出示圆形：
这个圆圆的图形上有角吗？为什么？（因为它是弯弯的，没有扎手的尖尖……）
你能折一折，变出一个角来吗？谁折得跟别人不一样？（挑选几个折法板演）
二、你说我讲 学习新知
1、摸角说特征
老师也折了一个角，我们一起来摸一摸自己折的角。你有什么感觉？
2、学习角各部分的名称
（1）我把这个角描在黑板上，大家看，角中尖尖的一点叫做角的顶点，从顶点引出的两条直直的线叫做角的边。板书：顶点 边 边
一个角有几个顶点，几条边？
（2）摸摸你手中角的顶点和边：一个顶点两条边（边摸边说）。
指板书：象这些图形都是角，可以用一条弧线把角标出来。在黑板上贴的角上画弧线
揭题：今天我们就来研究角（板书：角的初步认识）。
3、找生活中的角。
（1）说说教室里哪些地方有角？
（2）找找生活中的角，指名说（课件）
像这些生活中的角，不管它们是用什么材料制作的，也不管是什么颜色有什么用途，如果隐去它们的图像和颜色，留下的这些只有一个顶点和两条边的图形就是角。
4、判断角，请你做小侦探。（课件）
哪些图形是角？哪些图形不是角？为什么？
第二个图形能把它变成角吗？怎么做？
对，把两条边延长，使两条边相交成一个点，一个顶点两条边，就构成了角！
5、动手画角
（1）、下面我们也来画一个角吧？说说你打算怎样画角？指名说
（2）、看老师怎样画：先画角的顶点，再从顶点往不同的方向引出两条直直的线，我往这个方向，可以吧？能把边画长一些吗？当然，边的长度可以根据需要来画。写上顶点和边，标明角。我还可以换个方向，再画一个。有意思吧？
为了帮同学们记住，老师特意编了一首儿歌（课件）
小小角，真简单
一个顶点两条边
画角时要牢记
先画顶点再画边
（3）、你也在白纸上画2个角吧！
同桌交换看看，夸夸你的同桌，还可以给他提点建议！
6、认识直角
（1）找直角
师：看来大家确实明白角，了解角了。我们来看这些角，它们的形状都一样吗？哪种角是我们平常最多见的？生答
师：像这几个角我们把它叫做直角。板书：直角
（2）总结直角
师：直角是角的一种，大家看它有什么特点？
师：在我们周围，哪里有直角？ 课本、黑板、窗户、玻璃、三角板
学生回答问题后，课件展示从课本封面上抽出4个直角的过程。
师：让我们来看看课本的封面，你能找出几个直角？
（3）画直角符号
师：为了和其他的角区分开，我们可以给直角用符号做个标记，这叫做直角符号。
教师在刚才画的直角上标出直角符号，同时（课件）展示在课本封面的4个直角上标出直角符号。
三、自主练习 学以致用
1、练习画直角符号（用三角板的直角比一比）
师：找出图中的直角，并用直角符号“ ┓ ”表示出来。
（自己完成自主练习第2题）
师：怎么知道一个角是不是直角呢？（用三角板上的直角量一量）请同学上台演示。
师：你真有办法！同学们用这个办法检查一下刚才画直角符号的角是不是直角，有错误的改过来。
师：大家这节课都学得很认真，用学的新知识来比一比，敢比吗？
2、比眼力
每个字母里共有多少个角？请你上来数一数。
3、比手艺
摆一个角要用几根小棒？如果再加一根小棒，摆出了几个角？再加一根呢？
4根小棒摆出了6个角，你能用4根小棒摆出几个角呢？在另一面白纸上把你的设计方案画下来吧！看谁摆得最妙！
4、一张长方形的纸有4个角，用剪刀剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？
四、回顾反思 交流评价
1、这节课你学到了什么？
（引导学生说说什么是角？角有什么特点？怎样画角？）
2、评价一下你这节课的表现，给你自己打几星？
板书设计
角的初步认识
教后反思
角在生活中的应用很广泛，但二年级的孩子头脑中对角的认识大多只是那“尖尖的一点”，很难抽象出数学中角的形象。本课的设计侧重点就放在帮助学生建立“角”的正确表象。本节课在教学过程中，我从学生已有的生活和知识经验出发，通过折一折、描一描、找一找、做一做、比一比、画一画等大量的、多元的学习活动，引导学生一步一步感悟提升，实现了教学目标，引导学生准确地建立起数学“角”的概念、认识了角的各部分的名称、初步学会用直尺画角，并突破了教学难点。而且每教学一个新知识都紧跟着一个小练习既检验了学生的掌握情况，又对新知加以巩固，便于我及时调整下一步的教学思路。一节课下来学生比较轻松的掌握了知识点，但是在直角的学习上对学生的预设不够，从中也暴露一些问题：课前预习一定要到位，备课一定要备学生，不能想当然。
小学数学角的初步认识的导入方法篇3
教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
本节课重点是让学生角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。通过情景实物展示变化紧紧聚焦在本课重难点上。
如果重新再来这节课，在重难点方面，我觉得在以下几方面需要改进1、语言方面不够精准，进一步改进在数学语言上的表达；2、在小组合作上没有调配合适，以至于有的学生没有课中没有充分集中注意力；3、适当使用多媒体动画课件，增加学生新鲜度，以及注意力。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
我的教学在多媒体应用上用的有点少，如果重新再来，我在信息技术上有两点需改进：
1、多媒体不仅局限于课件展示，应该弄得flash动画这样可以吸引学生注意力；
2、在实物展示上应该配用展台这样学生观察更形象直观。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
本节课我用了以下教学方法和手段来突破重难点：
1、观察法和多媒体课件展示的结合
2、小组讨论和老师引导结合
如果重新设计这节课我讲进一步在小组讨论环节放开学生的想象力，让学生充分发挥他们的创造力
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
通过习题可以检测学生对重难点的掌握，因为作业题有点多重点难点学生做的多了有点繁琐，如果重新设计我在重点知识上设计三个题有，其中两个基础题一个能力提高题；难点方面我设计了三个题都是思考类型的提醒。
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
1、在板书上面不够简洁
2、在语言上不够精炼
3、课堂上没有及时注意到学生的注意力。
在今后教学中我要争取在这几方面努力。
小学数学角的初步认识的导入方法篇4
《角的初步认识》说课稿
各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。下面我将人说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的述说。
一、说教材
《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在比之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标
1、知识目标:使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。
2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标:学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起
探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点
1、重点由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称
2、难点:由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角
二、说教法和学法
数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法:
1、教法:整个课时将指导学生观、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环中，引导学生在车富感性认识的基础上加加以抽象概括。
2、学法:充分遵循感知一表象一概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、说教学过程
心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学＂的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。
1、游戏导入:做一个摆小棒的游戏。让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形;接着拿走一根小棒摆一摆;再拿走一根。由此导入我们今天要认识的新朋友“角”。
2、初步认识角:(1)在生活中发现角出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称。(3)引导学生总结出＂一个角有一个顶点两条边”。(4)找出39页图中藏着的角，并说出各部分名称。(5)拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将圆片折出一个角来。(6)展示学生的折角
本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念
3、比较角的大小:(1)集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角。(2)教师要求如何使它变大变小。(3)教师介绍角的比较方法:两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。(4)同桌之间做比比谁的角大的游戏。(5)指名上台和老师的活动角比较大小。引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关这样的设计做到了让学生在“做中学”、＂乐中学”。充分发挥了学生主体教师主导的作用。
4、画角:(1)小组讨论尝试画角。(2)指名说说画法。(3)教师演示正确的画法。(4)学生用老师的方法再画角。(5)请三位学生到黑板上画角。(6)集体批改。最后教师小结角的画法;先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了角。画角这位本节课的难点，教学中我将采用学生先自学，后师引导，再画再纠正等活动达到了突破难点的目的。
5、闯关练习:数学游乐园第一关慧眼识角;第二关猜一猜哪个角大;第三关我会数角;第四关巧手摆角;
将练习以游戏闯关的形式可以激发学生的兴趣。通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践中，提高学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。
6、总结:通过今天的学习，你学会了什么?让学生理清思路回顾这节课所学知识点。
7、布置作业:
四、说媒体应用
幻灯片的使用使教学内容更直观，抽象的几何知识在幻灯动画的演示中变得更形象具体，学生更容易理解，同时将练习通过幻灯直接出示可以节约课堂上教师板书的时间，更为重要的是可以使练习变得更加多样化。
五、说预设的教学效果
本节课通过触摸感知、操作发现、小组讨论、合作交流及媒体的展示等课堂活动，引导学生经历“发现问题、提出问题、解決问题＂的过程。充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学做中学”，让“知识课堂”走进＂生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力。因此我设想能完成本课时的教学目标，初来年到不足之处还请各位老师不吝赐教。以上就是我的全部说课内容，谢谢大家。
小学数学角的初步认识的导入方法篇5
《角的初步认识》说课稿
各位老师下午好：
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时：角的初步认识。下面，我将从六个部分进行说课：教材和学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思。
第一部分 教材和学情分析
（一）教材分析：
角与实际生活有着密切的联系。生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时都离不开角。因此，学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后续学习几何知识的需要。本课教材是从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称．知道角是由一个顶点两条边组成。再通过实践操作活动。如找角、摆角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定基础。
（二）学情分析
刚上二年级的儿童的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主。基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。
第二部分 教学目标及重难点
（一）教学目标：
通过以上教材分析和学情分析，我确立了如下的教学目标:
1、知识目标：
结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和什么有关。
2、能力目标:
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
3、情感目标：
体会数学和生活紧密联系，在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的兴趣和信心。
（二） 教学重、难点:
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
第三部分（本课中我主要采用的）教法和学法:
苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了看一看、想一想、说一说、找一找、摆一摆、比一比、画一画、做一做等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动“微课”教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在在观察中分析、动手中思维，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
第四部分 教学流程：
为了实以上教学目标，我设计了以下四个环节的教学流程：
教学环节：
（一）创设情境，引入角 。（上课一开始，我首先向学生出示被遮住后长方形、三角形、五角星、圆的一部分，然后让那个学生猜一猜是什么图形，追问为什么猜的理由，引出课题“角”）
（二）识角。抽取上述图形显露出来的“角”，让学生观察这些角有什么共同的特征，总结出角有一个顶点两条直边。
（三）引导发现，活动探究 （这是本课时的重点我设计了26分钟的时间来完成，主要分5个步骤）
找角→摆角→比角→画角→赏角
找角。（在主题活动图中去找角，在具体物体中去找角。）
摆角。（采用游戏的方式分组活动，用两支笔做活动角再扩展用其他物品摆角。让学生初步感知角有大有小。）
比角。
1、角的大小比较方法：1、只观比较；2、重叠比较。
2、角的大小与什么有关（利用微课蓝角与红角之争知道角的大小与边的长短没有关系，再利用活动角探究发现角的大小与两边张开的大小有关）
画角。（用课件示范怎样画角，让学生自己学着用尺子画角。最后再告诉画角的小口诀：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”）
赏角（欣赏角美化了我们的生活图片）
（三）闯关游戏，巩固新知
1、智慧识角。（让学生判断哪些是角，哪些不是角？对角的形状进行再认识。）
2、巧手摆角。（巩固学生对角的特点掌握。）
（四）课堂总结，引发反思。（引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大的培养了学生的自信心，极力他们更好地学好数学知识。）
第五部分 板书设计
板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。
第六部分 教学反思
总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程。让学生仔小组合作中，在动手做的过程中理解知识，掌握方法，懂得交流，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。从整堂课的设计来看，教师的问题设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极地情感体验。
以上是我的说课内容，请各位领导和老师提出宝贵意见，谢谢大家。
小学数学角的初步认识的导入方法篇6
《角的初步认识》教学目标：
1．结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．了解角的大小和边的张开大小有关，会比较角的大小，并会用尺子画角。3．能在生活中找到角，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。教学重难点：
重点：认识角，知道角各部分的名称。难点：会比较角的大小。教学准备：课件、尺、活动角
教学过程：一、反馈微课自学1.角的概念
师：昨天你们在家自学了新知识，谁能来说一说，你学了什么？生：角。
师：看来你们都记住了新朋友的名字，角（板书：角）。这些都能称为“角”，为什么呢？生：有顶点、边。
师：是的，它们都有一个顶点，还有两条边，而且是直直的边。（板书：一个顶点、两条直直的边）2.判断角
师：看完视频，你们还做了一些练习，现在我们就来看一看你们做的情况。
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【出示每题的正确率，说一说为什么不是，怎么改变就是角】
3.画角
师：视频中我们还学会了画角，这些就是你们画的角，你有什么想说的？生：顶点太大。边不够直。画的时候左手要压住尺，不要动。
师：你们提的建议真好，那我们就一起来按照正确的方法画一画角。（教师黑板示范正确的方法，学生在练习本上画，同桌相互提建议）二、学习角的大小1.摆一摆不同大小的角
师：现在我们试着用学具做一个角。
师：很好，大家都完成了一个角，如果要做一个比现在大的角，你会怎么办呢？生：两边张大、拉开。师：如果要做一个更小的角呢？生：两边收拢。
师：是的，像这样，角的两边张开的越大，角就越大；张开的越小，角就越小。我们再试一试，变大！变小！2.比较角的大小
师：老师把做的角放到了屏幕上，你能摆一个比我小的角吗？师：摆好的同学，你怎么知道比我小？你有什么好办法证明？
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（拿到屏幕前比一比）
师：怎么比可以很快就看出谁大谁小？生：（讨论）
师：点对点，边对边。看谁的张口大。师：那摆一个比我大的角，你会吗？生：（屏幕前摆一摆）
师：我觉得他摆的比我小呀？你们觉得呢？为什么？师：老师这个角边那么长呀，比他的长很多呢。生：角的大小看张口，不是看边的长短。
师：同学们说的很有道理。像这样蓝色的角和黑色的角比较，谁大？
生：黑色比较大，黑色张开比较大。
生：红色比较大，红色张开比较大。
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