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论述学前教育的价值400字3篇
第一篇: 论述学前教育的价值400字
学前教育发展的价值体现
发展学前教育可弥补家庭教育的不足。
家庭教育可为人一生的生活、学习和工作奠定重要基础，因此，它开展得好坏，将对人的发展有很大影响。不容忽视的是，家庭教育的弊端显而易见：缺乏规范性、随意性大、教育质量参差不齐。甚至在一些家庭，充斥着盲目、野蛮和愚蠢的教育观念及行为。“在减轻孩子学业负担上、在抵抗应试教育给孩子身心造成的摧残上，家长应该是一个很大的屏障。但是许多家长却认为这种高压式的教育必然会带来好成绩，必然能培养一个好孩子。他们看不到孩子的未来，更看不到作为成功人的素质中哪些是最重要的。”因此，要帮助家长树立自觉、文明、科学的教育观。学前教育具有计划性、组织性、规范性等优点，具有引领家庭教育的作用。发展学前教育，既能帮助家长教育子女，弥补家庭教育的缺陷，对家庭教育起互补和促进作用，并可带动其趋于良性发展，又可很好地发挥学校教育的作用，承担起教育国民的重任。大力发展学前教育，还在于国家不能规定家长的资格，而可以规定教师的资格，可以最大限度地保证施教者和教育的质量。
发展学前教育是终身教育的要求。我们处在一个终身教育的时代，一个人的一生都必须不断接受教育，不断地学习，而且政府要尽可能为其能接受到良好的教育提供条件与机会。显然，学前教育作为终身教育体系的重要组成部分（现在是正规教育的起点部分），它的价值和作用不容忽视。
发展学前教育是国家实现跨越式发展的要求。发达国家学前教育的发展状况表明，在逐步普及小学、初中甚至高中后，学前教育才由高班至低班分段逐级普及。一些学者也因此指出，我国幼儿教育学制不宜急于改动，发展也要量力而行。但是，我们作为发展中国家，不应完全拘泥于已有的学前教育发展模式，而需要有所突破，走超常规发展之路，发挥后发优势。这意味着不应一味地循规蹈矩，不必拘泥于已有事物的发展模式，而应创造性地驾驭发展规律。
大力发展学前教育的可能性
1、教育发展现状好：普及了九年义务教育，高等教育正进入大众化阶段。发展学前教育的教育基础已经夯实。至今，我国教育有了长足发展，已经普及了九年义务教育，高中阶段教育也有了很大程度的发展，高等教育也进入大众化发展阶段。总之，教育已经进入了快速的新的发展阶段，需要图谋新的发展，这必须有新的思路和举措。可以说，发展学前教育是时下教育发展的当务之急。
2、国民经济快速增长。改革开放以来，我国国民生产总值以年平均两位数左右的速度在增长，各级政府财政收入及各地居民储蓄都有大幅度的增加。可以说，经济发展既对教育发展提出了要求，又能为教育发展提供必要的经济条件。在当前，政府及人民群众可以通过合理分担教育成本的方式，推进学前教育大发展。
发展学前教育的措施
1、及时将学前教育纳入义务教育体系当今社会，随着教育的价值和功效越来越凸显，人们对教育的期望越来越高，已容不得各级各类教育再有半点闪失和落伍。必须超常规发展，普及学前教育，甚至提早入学年龄，且将其纳入义务教育体系，政府、社会、家庭把其当作义务，从而为尊重及保障儿童的教育权和发展权提供保障。进一步讲，关于学前教育经费和师资问题是非常值得审视的问题。
2、加大学前教育经费投入。虽然我国经济能力有限，但邓小平同志早已指出了发展教育的明智策略，他曾多次告诫我们：“各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”“；我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。从这个角度来看，很多地区经济发展速度超过原计划速度，是否可以认为这仅仅是一时的繁荣，因为，在它的背后隐藏着很深的危机：有以牺牲教育投入为代价之嫌。而没有做到“牺牲一点速度，把教育问题解决好”。
3、尽快解决师资问题。适度保留三级师范，审慎发展二级师范。不能因为小学教育已经普及，且教师已经满足当前需要，就取消中等师范教育，或者升格为专科师范学校教育，即从三级师范逐渐发展到二级师范。即使要发展二级师范，也要充分估计到过渡时期是很长的，部分地区仍需要三级师范存在很长时期，需要适度保留三级师范。必须注意到，学前教育在农村还很薄弱，绝大多数农民子女还没有机会接受正规学前教育，这已加剧了城乡差距，影响了全面奔向小康和和谐社会目标的顺利实现。
作者：张桃 单位：沈阳师范大学学前与初等教育学院学前教育发展的价值体现责任编辑：陈老师
第二篇: 论述学前教育的价值400字
论学前教育的价值
学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。
一、学前教育对于人的发展的价值
（一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育方案的儿童。而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的社会性及人格品质。诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。
（二）学前教育对于人的认知发展的重要性
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。
处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。适宜的、遵循儿童身心发展规律的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维里、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的发展，而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。
二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值
学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。
（一）学前教育对于教育事业发展的价值
学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面准备），学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的“幼小衔接研究”，通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备（如培养幼儿小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等）以及社会适应方面的准备（如培养幼儿任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等），能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。我国已将普及九年制义务教育作为教育事业发展的重要目标，学前教育则可为有效提高义务教育的质量与效益、促进这一目标的实现做出积极的贡献。
（二）学前教育对于家庭和社会的价值
由于计划生育基本国策的实行，当前我国大多数家庭只有一个孩子，这就使独生子女很自然地成为整个家庭关注的焦点。众多事实表明，孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性的因素。家庭又是社会的最基本的单位，每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动了全社会，在许多国家成为政府关心国民的窗口。当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否放心地工作、安心地学习。有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁，这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活、国民经济发展和社会秩序的稳定等所具有的重要作用。
三、学前教育价值的生理基础——来自脑科学研究的证据
学前教育对于人的发展的价值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的价值，它对于教育事业、家庭和社会发展的价值都是以其对于人的发展的价值为中介来实现的。那么学前教育何以能对个体的发展和国民素质具有如此重要而长远的影响呢？近年来的脑科学研究提供了这一问题的证据。
脑的发展是人的心理发展的自然物质基础。学前期是人一生中脑的形态、机构和技能发展最为迅速的时期。脑的形态和结构，如脑重的增长、大脑皮质的发展直接决定着脑机能的发展，而机能的发展也会影响结构的发展。
人脑中有140多亿个细胞，研究表明，出生后3个月内脑细胞第一次迅速增殖，70~80%的脑细胞是在3岁前形成的。脑重的研究则告诉我们，脑的发育速度在7岁前是最快的。
大脑皮质的研究揭示，儿童出生时脑细胞已分化，出生后皮质细胞迅速发展，层次扩展。皮质的广度与脑细胞髓鞘化的程度密切相关，婴幼儿期大脑的髓鞘化程度是脑细胞成熟状态的一个重要指标。
大脑单侧化，即在大脑某个半球建立特定功能的过程，是大脑技能发展的另一重要方面。新生儿就具有大脑单侧化的倾向，但这种倾向则表明了大脑两半球在功能上存在着量的差异。随着幼儿期大脑逐步发育成熟，单侧化倾向逐渐发展，两半球在功能上出现质的差异。
同时，研究发现，上述脑的结构和技能在学前期的发展并非出于一种纯粹自然的状态，而是在很大程度上受到环境和教育的影响与制约，表现为大脑在学前期具有巨大的可塑性。研究者认为：丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。同时，大量的动物和人类婴幼儿的研究结果也表明，幼年期持续的早期经验的剥夺将会导致中枢神经系统的发展出现减慢甚至停止现象，并构成终身性的永久伤害。另一方面，由于在学前期儿童脑的发展尚未定型、可塑性强，因此这一时期如能积极提供良好、适宜的教育影响，脑还具有良好的修复性。一般来讲，成人脑损伤是难以弥补的，其原因之一在于脑细胞的生长不同于身体细胞，一旦完成就不会再增殖。而对婴幼儿脑损伤的研究发现，某半球受损后，通过某种适宜的学习、训练的过程，另侧半球可以产生替代性的功能，从而使脑损伤获得一定程度的修复。例如，5岁以前任何一侧的损伤都不会导致永久性的语言功能的丧失，因此语言中枢可以通过适宜的早期语言训练较快地移向另一半球，以克服言语障碍。
可见，学前教育之所以能对个体的发展和国民素质的提高具有重要而长远的作用是有其生理基础的。脑是个体心理发展必须的“硬件”，其质量直接影响人的发展，而学前期是脑的形态、结构和技能发展最为迅速、关键的时期，同时这一时期的发展又在很大程度上受影响与早期环境和教育质量，这就直接为学前教育对人的全面发展和国民素质的提高产生长远、深刻的影响提供了生理基础和依据。
以脑生理、心理研究为主要内容的儿童早期心理和教育研究的深入，正使人们对于学前教育重要性和价值的认识不断地提高和深化。加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。
第三篇: 论述学前教育的价值400字
（1104）
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
35.试述皮亚杰儿童教育的基本原则。P86
答：1、教育要符合儿童心理发展
38.与学校教育相比，社区教育有什么特点?P358
37.托儿所、幼儿园与家庭教育相互配合中，家长参与的主要内容有哪些?P323
36.怎样培养大班幼儿的社会适应能力?P307
四、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分)
39.试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。
原因：1、生理特征
2、家庭影响
3、大众媒介
4、幼儿园
策略1、树立正确的儿童观和教育观
2、给儿童足够的材料和空间避免攻击性的产生
3、提供合作的榜样
4、帮助儿童转移情绪，给儿童宣泄的机会
5、组织丰富多彩的活动，避免无谓的等待环节和时间，让儿童全身心的投入活动区。
40.举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏?P124
答:1.丰富儿童的知识经验。教师要善于利用各种途径丰富儿童的知识经验。如散步、郊游、参观、看电视、电影、儿童的家庭生活。
2、尊重儿童的意愿。如教师看到一个学生正在起劲地切菜，便可启发说，你这么忙着切菜，给谁吃?你会切菜吗？你会烧饭吗？孩子回答说我给幼儿园切菜。老师接着说你是幼儿园的厨师了，你做得真认真啊。
3、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。如一个总爱充当主要角色的儿童，他的注意特别多，也会支配别人做事情，教师了解情况后一方面继续发扬它的长处，另一方面帮助他克服缺点，在游戏中，老师提醒他，这个商店的经理真能干，要是对人态度更和气一些，来你们商店的人就更多了。
4、根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童的游戏情节的发展。如玩食堂游戏时出现了混乱的局面，老师可以充当食品卫生检查员，来检查卫生，使食堂变得有序了。
41.请结合实际分析，如何将环境体验法应用到自己的教育教学活动中去。
答：1、所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。如在儿童放鞋子的地方，放上鞋子的卡通标识，这样一方面可以使儿童鞋子放整齐，也使他们分清楚左右；卧室的天花板上可以挂上教师和儿童一起制作的星星、月亮，这样可以使卧室变得更加有儿童情趣。
2、为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境。如创立娃娃家、餐厅、邮局等活动。
3、注意环境的可体验性、可参与性和可操作性。
4、可在局部为儿童提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境不太完善的一面。
5、随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境的布置。
6、教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的一致性。
（1107）
三、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
35.现代教育的发展趋势。P12
1、全民教育是教育发展的方向
2、终生教育
3、教育现代化
4、教育与社会紧密交叉，相互联系，相互影响
5、教育科学研究是教育决策的先导。
36.陶行知主张的“六解放”的内容。P93
37.保育员应具备的专业素质。P354
1、爱心
2、丰富的专业知识
3、教育意识和教育能力
4、熟练的教学技能
5、有处理突发事件和应急处理的能力
38.如何做好入学教育。
39.实施直观形象法注意的问题。P164
40.幼儿教师建立平等的师幼关系的基本要求。
四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
41.论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。P73
42.结合实际，举例说明教师如何纠正幼儿的攻击性行为。
（1004）
三、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
35．制定学前教育目标应遵循的依据。P104
1、我国的教育方针
2、社会发展的需要
3、学前儿童发展的需要
36．学前儿童游戏的特点。P110
1、是自发、自愿地
2、是自由自在地
3、是愉快的
4、是充满想象、幻想和创造的。
37．如何在教育实践中实施活动性原则。P156
1、提供活动机会和环境
2、鼓励儿童活动的积极性，主动性和创造性
3、活动是多样的
4、活动不是装饰品
38．实施表扬鼓励法应注意的事项。P190
1、正确选择表扬鼓励的行为
2、因人而已，要有针对性的表扬和鼓励
3、表扬鼓励具体明确，及时得当，不流于形式。
39．幼儿教师应具备的心理品质。P342
1、执着的事业心
2、自尊、自信
3、合作精神和能力
4、良好的自我形象和个人品质
5、乐于接受事物的良好心态
6、意志坚强
7、聪慧的认知能力
40．社区教育的特点。P358
1、地方与民众办的一种新型教育管理制度
2、社区教育的形式多样化，面向社区全体成员
3、适应社区需要，服务社区，教育具有极大灵活性，服务意识强。
四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
41．结合实际论述教师在游戏过程中的作用。P121
42．论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。P73
（1007）
三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
35.我国文化传统对教育的影响作用。
36.蒙台梭利教育法的基本教育思想。P73
37.学前教育的基本原则。
1、保教结合原则
2、综合性原则
3、启蒙性原则
4、活动性原则
5、独立自主性原则
6、发展适宜性原则
38.家长怎样做到尊重儿童。
39.简述幼儿教师的心理品质。
40.如何做好入学教育。
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
41.结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用。P121
42.结合教育教学实际，举例说明实施批评法应注意的问题。
（0904）
三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
35．我国的学前教育目标。
36．政治对教育的影响。
37．杜威的儿童观。
38．独立自主性原则的内在含义。
39．运用环境体验法的注意事项。
40．托儿所保育和教育的原则。
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
41．结合实际，举例论述如何实施表扬鼓励法？
42．试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。
0907
三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
35．制定学前教育目标应遵循的依据。
36．杜威的进步主义教育思想。
37．角色游戏的教育价值。
38．运用发泄法的注意事项。
39．创设托儿所睡眠环境的要求。
40．如何在教育实践中实施活动性原则？
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
41．结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏。
42．举例论述幼儿教师劳动的特点。
0804
三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
35．现代教育的发展趋势。
36．陶行知主张的“六解放”的内容。
37．保育员应具备的专业素质。
38．如何做好入学教育。
39．实施直观形象法注意的问题。
40．幼儿教师建立平等的师幼关系的基本要求。
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
41．论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。
42．结合实际，举例说明教师如何纠正幼儿的攻击性行为。
0807
三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
35．现代教育的主要特征。
36．卢梭自然主义教育方法的主要内容。
37．为什么说游戏能促进儿童的认知发展？
38．运用观察法时要注意的问题。
39．实施表扬鼓励法应注意的事项。
40．幼儿教师建立平等的师幼关系的基本要求。
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
41．结合教育实际，论述教师如何指导儿童结构游戏。
42．结合自身教育实际，论述幼儿教师应具备的素质。
0704
三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
35.政治对教育制度的影响。
36.幼儿教师劳动的特点。
37.如何创设良好的家庭育儿环境?
38.如何在教育实践中实施活动性原则?
39.为什么说游戏有利于儿童情绪的发展?
40.创设托儿所睡眠环境的要求。
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
41.结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏。
42.试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。
0604
三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
35．陶行知提出的解放儿童创造力的六个解放是什么？
36．幼儿园中，达成良好师生关系的基本做法有哪些？
37．发展适宜性课程的主要特点是什么？
38．引起幼儿入园不适应现象的原因有哪些？
四、论述题（本大题共3小题，每小题12分，共36分）
39．结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的？
40．举例说明幼儿园教育目标的层次。
41．在家庭教育中，家长应从哪些方面尊重儿童？请你针对其中某一方面并结合家庭教育实际，谈谈如何尊重儿童。
0504
三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
33．教育对主体发展的主导作用体现在哪些方面？
34．简述儿童发展的特征。
35．教师与幼儿在进行沟通时应注意哪些问题？
36．简述蒙台梭利教育方法的内容。
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
37．举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏？
38．联系幼儿园实际，试述做好一名幼儿教师应具备哪些专业素质？
五、分析应用题（共16分）
39．综合运用游戏活动区创设的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏活动区，并说明设计意图。
0404
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
35.为什么说“爬行对婴儿身心发育具有重要意义”?
36.对幼儿实施批评法应注意哪些问题?
37.试述幼儿教师劳动的特点。
38.试述蒙台梭利教育的基本内容。
四、论述题(本大题共3小题，每小题12分，共36分)
39.学前教育应该面向未来有一个前瞻性的目标和意识，结合课本联系实际，谈谈我国学前教育目前面临的社会发展需求是什么?
40.结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的?
41.在家庭教育中，家长应从哪些方面去尊重儿童?请你针对其中某一方面并结合家庭教育实际，谈谈如何尊重儿童。
0304
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
33.陶行知提出的解放儿童创造力的六个解放是什么?
34.谈谈游戏对儿童情绪发展的作用。
35.在幼儿园的教育教学活动中，运用直观形象法应该注意哪些问题?
36.怎样帮助幼儿处理好同伴关系?
四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
37.在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系?
38.试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。
五、案例分析(本大题共1小题，共16分)
39. 星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好象我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用托儿所、幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈托儿所、幼儿园与家庭相互配合时，应遵循哪些原则?
0204
三、简答题(本大题4小题，选做3题，每小题6分，共18分。多答的只按前3小题计分)
20.与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点?
21.作为一名幼儿园教师，应具备什么样的心理品质?
22.怎样帮助幼儿处理好同伴关系?
23.说明角色扮演法的教育过程。
四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
24.试说明发展适宜性课程的特点和要求。
25.根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多层智力观，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”、“兴趣班”现象。
五、分析应用题(16分)
26.综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一中班游戏活动区方案。