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【小学课题】--浅述小学英语教学中如何体现学生主体性地位.doc

时间:2022-06-28 08:15:03 来源:网友投稿

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【小学课题】--浅述小学英语教学中如何体现学生主体性地位.doc

 

 小学英语教学中如何体现学生的主体 地位

  小学英语应当“突出学生主体,尊重个体差异”, 在“教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”由于小学生理性思维还不成熟,英语学习主要靠大量操练获得感性认识,初步具备英语听说能力,因而需要有更多的语言实践机会。同时只有注重学生的主体性教学,将学生放在学习的主动学习者地位,才能真正激发学习的学习欲望和兴趣,使他们在学习过程中进展综合语言运用能力,提高人文素养,增加实践能力,培育创新精神。所以,在小学英语教学中应当留意突出学生的主体性教学。突出学生的主体性教学应当从如下下面着手:

 一、正确的教学理念是学生主体地位的实现的基础和关键。

 理念决定思路,思路决定方法。正确的教学理念是得于贯彻教学路线的基础。只有真正树立“学生是教学的主体”的理念,才能树立让学生发挥自己的乐观性和主动性是学好英语的关键因素,才能在各个教学环节中都考虑“怎么让学生更好地学”,而不是“怎么更好地教”。

 二、在教学设计时要体现以学生为中心的思想。

 教学设计不只是写教案,它是结合课程教学目标、教材的特点和学生的具体情况,对教学的各个环节进行综合的思考和设计。传统意义上的“备课”就是:备教材(编写教学过程)、备

 教材(传授学问的方法)和备教材(学生基础和接受程度),这些均是教师考虑学生怎么教、注重的是学问的传授。依据新课程标准要求,以学生为主体的教学设计,主要在如下方面进行设计:“能引起学生主动参与、乐观探究、富有挑战性的问题情境设计?”“如何组织教学,才能吸引更多学生提高在课堂上的参与程度?” “如何提高学生主动猎取新学问的兴趣和能力?”教师围绕教学目标和教学内容创设各种情境,提出问题,让学生乐观地参与互动,使学生在交流、讨论和体验中猎取学问。

 在主体性课堂教学中,教师最主要的是创设问题情境,使学生进入乐观、主动的学习状态,而不是考虑自己怎样去陈述学问。通过对课室的合理布置,学生组织,采用启发诱导式、比赛、问答式、讨论式、角色表演式和辩论式等教学组织方法,让全部学生都能投人各种操练活动,通过自己的主动体验和探究,来猎取英语交际的学问和技巧。在教学中,活动的主体是学生,教师主要起着指导和帮忙作用。

 在以学生为主体的教学中,有时需要转变教学内容的呈现方式,将有些只是适合教师 PPT 讲授,学生跟着读和背的传统教学内容转变为适合学生学和操练的内容。如,将教学内容转变为对话而采用问答式教学,转变为故事而采用角色表演式进行教学,转转变为一个手工制作而采用在操练时体验英语学问的教学方法,转变为一个景色而让学生在“参观”中学习,变为英文歌曲或歌谣而让学生在唱歌跳舞中学习。在课堂教学中,应依据学生

 的不同基础,注重教学的过程性评价而不是结果评价。即注重各个学生的参与程度、兴趣的提高,而不是一味的要达到记住多少个词汇,背诵多少课文。

 四、在课外任务布置中体现学生的主体性地位

 在课后作业布置中,传统的作业布置方式是抄写单词、背诵课文,补充完成句子等形式,只有作文题目是学生比较有主动性的题目。依据新课程标准要求,以学生为主体的课外作业布置,应当是在允许范围内,可以依据学生自己的兴趣和爱好进行自主选择的题目,是与日常生活密切相关的题目,题目应当有更大的机敏性。例如:在完成家具方面的英语学问学习中,可以让学生用英语做成标签,贴在对应的物体上;在学习了电话的学问后,可以布置学生回家后两人之间互相打电话,然后记录电话谈话记录。

 五、利用多种课外活动,促进学生的主体性地位的提高。

 课外活动是重要的教学帮助手段,有利于学生开阔视野,陶冶情操,在消遣中不知不觉地学习英语。所以,设计好学生的课外活动,也促进学生学好英语的重要途径,通过形式多样、丰富多彩的课外活动,都能乐观参与到课堂活动中去。课外活动要面对全体学生,内容要适合学生的年龄特点,形式要多种多样,如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、拼写比赛、做嬉戏、表演、小小讨论会等。可以提高学生的学习兴趣,操练其英语学问,从而

 促进其在课堂教学中的兴趣和参与度,从而促进学生主体性地位的提高。

 发挥学生主体性是新课程标准的要求,也是符合小学生学习特点的科学要求。新课程理念下的课堂和传统课堂不同的是教师中心没有了,教师把握削减了,学生投入增加了,学生自主性加强了。但是这并不等于教师丢失了作用或是减轻负担,相反,对教师的要求更高、更具挑战性。教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。主体性要求给予学生更多的自主,并不等于学生有无限制的选择自由。当学生在活动中偏离教学设计初衷时,也需要教师准时的提示和引导,才不会偏离课程目标。学生在课堂上是不能完全把握自己的,他们会走弯路甚至走错路,教师的帮忙和指导是他们发挥主体性能力的后盾,使他们觉得有平安感,布满信念,也有了方向。

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