下面是小编为大家整理的五年级错别字归因及对策研究研究工作手册（完整）,供大家参考。
五年级错别字归因及对策研究
研究工作手册
姓 姓
名_ __ 梅
花
___
任教年级学科
五 语
常州市 三河口小学
（ （2021 年 9 月——2022 年 年 6 月）
校级课题研究方案 课题名称 五年级错别字归因及对策研究 研究周期 2021 年 9 月至 2022 年 6 月 课题负责人 姓名 性别 年龄 职称 学科 梅花 女 31 中小学二级 语文 课题组成员 姓名 职称 学科 课题组分工 顾燕 中小学二级
语文 课题小结 研 究 意 义 识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是高年级作业中一个不容忽视的问题，错误一旦产生，影响往往短时期内难以消除，甚至会影响到学生今后的学习和工作。经过一段时间观察后，发现年级学生作业中写错别字的现象比较严重，且错误大多是非知识性错误，均是由于粗心，态度不端正等原因造成。
我们教育的目标，不但是要使学生学会文化知识，更要养成良好的学习习惯和端正的学习态度，因此，降低学生错别字的发生率是当务之急，且具有现实意义。
研 究 目 标 1、探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题，寻找减少“错别字”发生的有效教学策略,提高学生识字写字的质量； 2、研究结题时，出示几名同学的作文本，错别字数量明显减少；
研 究 内 容 1、整理出学生常见的错别字进行归类，并进行原因分析； 2、寻找10 篇相关的教学策略进行学习研究
研 究 方 法 本课题研究着重以文献研究法为主要研究方法。
1、文献研究法。针对调查中了解到的识字写字现状，广泛收集和查阅资料，收集国内外已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。
2、经验总结法。广泛收集和总结校内外人士减少错别字发生的有效方法并归纳整理。及时进行阶段性小结，撰写研修日志、经验总结，积累材料。逐步探索出减少学生错别字数量的有效的教学策略。
研 究 措 施 （1）、2021 年 9 月--------2021 年 10 月 制定课题实施方案，明确研究任务。
分析并收集班级学生常见错别字，根据现状梳理出存在的普遍问题。
（2）2021 年 11 月------2021 年 11 月 a 阅读杨金 《不同学段小学生错别字现象的调查及识字教学策略研究》
b 阅读 刘敬孝《浅谈小学语文教学中如何纠正错别字》。
（3）2021 年 12 月--------2021 年 12 月 阅读刘静《小学高年级学生错别字成因分析及对策探究》 继续收集学生错别字并进行分类，形成阶段性研究资料。
（4）2022 年 1 月--------2022 年 1 月 阅读 单琪雅《小学生错别字现象成因及对策研究》。
优化教学效果，整理学习笔记写好反思、总结教学研究成果和心得。
预 期 效 果 通过本课题一段时间的研究和调查，学生写错别字的现象明显降低，学生识字能力和识字的兴趣有了很大提高，学生获益较大。
【研究过程】
个人课题理论学习
【阅读 书目】
《不同学段小学生错别字现象的调查及识字教学策略研究》
摘要：当前，我国小学语文教学中的识字写字教学具有重要地位。识字写字教学是小学生进行阅读和写作的基础条件之一，也是小学语文教学的重要课程内容之一。但是， 现实情况是小学生难以将识字写字准确掌握下来，这就造成在日常的写字用字时出现极为严重的错别字现象， 该现象影响小学生对汉语的学习形成正确的认知， 对培养小学生的语文素养造成一定的限制和束缚。所以，在深入调查研究的基础上，全面了解到小学生错别字这种现象的具体状况， 分析研究造成错别字出现的原因， 并提出了针对性的改进措施。通过对不同学段小学生所用文本的具体调查研究，对其错别字出现的主要原因进行了分析，主要为：汉字本身的原因、小学生自身因素、教师教学因素、教材设计特点、社会环境因素、家长因素。教师应根据上面对错别字出现原因的分析而提出针对性的改进措施。
【学习反思】
汉字的掌握与正确运用是小学生语文学习过程中必须掌握的一项基本技能。但现实情况显示学生们汉字掌握情况不容乐观。从低学段到中学段到高学段小学生的错字出现的频率呈递减趋势， 而别字出现的频率则呈上升趋势。这与小学生的年龄心理成长有着密切的关系。老师们需要根据学生错别字出现的原因针对性地采取合适措施。
【阅读书目】
《浅谈小学语文教学中如何纠正错别字》 摘要：小学是学生识字的主要阶段。但是由于小学生自身性格方面的原因和汉字的结构特征，使得学生在汉字的学习过程中很容易出现错别字。出现错别字的原因往往是因为学生对汉字的结构和特征掌握得不扎实、对汉字的理解不准确。汉字中有很多同音字、同义字和相近字等等，学生如果不能对汉字准确理解，那么就很难区分这些字，在考试中就很容易写错。识字是学生阅读和写作的基础，也是学生更好地认识客观事物的重要途径。新课程标准要求学生认识汉字，并能够对其进行正确的书写。小学生的辨认
能力比较差，如果对刚认识的字不进行练习书写，那么就很容易遗忘，以后再进行书写就会出现错别字。错别字影响着学生的书面表达和教师的语文教学。所以，纠正小学生的错别字并防止学生产生错别字是小学语文教师的重要任务。
【学习反思】
用错字、写错字是小学生在书面表达中常见的现象，他不仅影响学生的表达，还直接影响着学生书面表达能力的提高。授课时，教师要利用好第一印象、利用汉字本身特征通过多种游戏的方式进行教学。课后，加强复习，利用正误对比等方式巩固所学知识，防止熟悉的字“反生”。还可以培养学生勤查字典、收集易写错的汉字等习惯。
【阅读书目】
《小学高年级学生错别字成因分析及对策探究》
摘要：文字是学生学习的工具和基础，是学生表达与交流的载体，所以识字写字教学是小学语文教育的一项重要任务。但是目前学生正确使用汉字的情况令人担忧，其中最大的问题就是作业中的错别字现象十分普遍，已经达到十分严重的地步。这不仅影响了学生的表达与交流，影响学生的语文学习，更影响到学生语文素养和能力的培养。因此如何减少学生的错别字成为人们关注的热点问题。本文选取了某小学五年级两个班学生周记本上的错别字为研究对象，对他们十篇周记中的错别字进行统计分析，将错别字按照错字和别字进行分类整理，分为笔画错误、部件错误、音近错误、形近错误、义近错误、换字掉字错误六大类，发现学生在音近字上错误率较高；然后结合统计数据，从汉语系统的复杂性和汉字特点、教师的教学、教材的特点、方言影响、学生认知能力和行为习惯等方面对学生作业中错别字的成因进行探讨；最后从教师和学生两个方面进行考虑，从预防和纠正两个角度出发，提出减少学生错别字的有效策略，主要包括提高教师的专业水平；改进教师的识字写字教学，教字理，趣味教；改进学生的学习方法，养成及时复习和主动学习的习惯。同时针对学生在笔画和形声字上错误率较高的现状分别设计了相应的练习，以期能够更有效的帮助学生减少错别字。
【学习反思】
通过论文学习，常见错别字分为笔画错误、部件错误、音近错误、形近错误、义近错误、换字掉字错误六大类，发现学生在音近字上错误率较高。教师从预防和纠正两个角度出发，提出减少学生错别字的有效策略，以期能够更有效的帮助学生减少错别字。
课堂活动记录单 1 1
课题：
搜寻身边的错别字 学校：三河口小学 班级：
五（5）
执教者：顾燕 时间：2022.2 领域范畴：研究性学习 活 动 过 程
做个有心人，学生观察生活中出现的错别字，用自己的方式记录下来，并正确的书写应该是什么样的。
反
思 走在大街小巷中，你同样可以发现错别字比比皆是。有的是为了广告效益，有的是明显的低级错误。如：舞与伦比，这是一项街舞比赛的标题，有意将“无”改成“舞”，取之近音，为的是吸引过路人的眼球。
现在很多学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。
滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。
课堂活动记录单 2 2
课题：
火眼金睛 学校：三河口小学 班级：
五（5）
执教者：顾燕 时间：2022.2 领域范畴：书写 活 动 过 程
以小组为单位准备常见的错别字，并开展找错别字比赛。
反
思 小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入 高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，面且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。
通过小组比赛的方式可以让孩子们短时间内了解到很多常见的错别字。
课堂活动记录单 3 3
课题：火眼金睛 2 学校：三河口小学 班级：
五（5）
执教者：顾燕 时间：2022.3 领域范畴：书写 活 动 过 程
打开自己的日记本，找一找有没有错别字，然后同桌互换查找。
反
思 孩子们在自己和同桌的日记本上寻找到不少错别字，引起了他们足够的重视，同时发现错别字的错法各式各样，但归根到底主要是六方面的错误：笔画错误、部件错误、音近错误、形近错误、义近错误、换字掉字。
根据对学生情况的了解，学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的字经常会出现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，孩子们认识到了字典对识字阅 读十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，大家达成共识第一次遇到两个容易混淆的字，一定要做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。
课堂活动记录单 4 4
课题：鉴别网络中的错别字 学校：三河口小学 班级：
五（4）
执教者：梅花 时间：2021.10 领域范畴：研究性学习 活 动 过 程
随着互联网的普及，随意、快捷的网络用语也随之在青少年中流行起来。与正式的书面语言相比，网络语言中的错别字频率更高，更随意。
反
思 面对网络语言向传统语言的渗透，教师不妨学习一下网络语言，因为网络语言可以反映学生的心理状态和思维方式，教师学会网络语言有助于和学生沟通，更好地了解和理解学生。教师只有融入到学生中去，了解他们的想法，才能更好地对症下药，因材施教，学生也才可能更加心甘情愿地接受教导。
课堂活动记录单 5 5
课题：明眼辨汉字 学校：三河口小学 班级：五（4）
执教者：梅花 时间：2021.11 领域范畴：习字 活 动 过 程
形近字字形相像，非常容易混淆写错，同学们通过这节课的观察研究，能不能找到一些好办法来区分它们呢？
反
思 人生聪明识字始。教师在教学中应有意识地引导学生加强形近字的比较研究，采取先入为主，准确区分，使学生在区分形近字相同与不同的笔画、部件中加深对各自字形组成的印象，从而达到正确书写，准确运用，提高使用汉字的质量。
课堂活动记录单 6 6
课题：大浪淘沙 学校：三河口小学 班级：五（4）
执教者：梅花 时间：2021.12 领域范畴：作文 活 动 过 程
作文书写中，你会不小心写错别字吗？挑战自我，试试看自我修改作文的过程中，发现错别字并改正。
反
思 小学阶段，学生学习了大量同音字、同义字以及相近字，在对汉字不能准确理解、结构特征掌握不扎实时，极易出现错别字问题。具体表现在写作中、卷面答题时错别字连篇，影响到整体学习效果。因此，积极开展小学语文汉字教学，纠正与防止学生错别字问题，是广大语文教师应当重点关注的问题。
研究课教案反思
【教学内容 1 1 】《一点值万金》
教学目标
1.认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
2.了解汉语中出现的错别字的原因。
3.培养学生正确使用汉字的良好习惯。
教学重难点
在日常生活中正确使用汉字。
教学准备
1.从学生的作业本中收集错别字。
2.搜集关于“错别字的教训”的故事。
教学课时：
1 课时 教学过程
一、出示学生作业中出现的错别字。
1、这些是同学们在作业的过程中常出现的错别字 爱带（）
白晰（）
爆乱（）
报筹（）
暴炸（）
辩析（）
恶耗（）
材华（）
翱游（）
娘两（）
雕彻（）
陷井（）
明片（）
吉详（）
肖象（）
开消（）
绉纹（）
躁热（）
肿涨（）
振撼（）
渲泄（）
宣染（）
延申（）
欧打（）拥带（）
煤碳（）
按磨（）
爆躁（）
喝采（）贮立（）
2、动手修改错别字 爱带（戴）
白晰（皙）
爆乱（暴）
报筹（酬）
暴炸（爆）
辩析（辨）
恶耗（噩）
材华（才）
翱游（遨）娘两（俩）
雕彻（砌）
陷井（阱）
明片（名）
吉详（祥）
肖象（像）
开消（销）
绉纹（皱）
躁热（燥）
肿涨（胀）
振撼（震）
渲泄（宣）
宣染（渲）
延申（伸）
欧打（殴）拥带（戴）
煤碳（炭）
按磨（摩）
爆躁（暴）
喝采（彩）贮立（矗立）
二、学习“阅读材料 3” 1.师...
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