下面是小编为大家整理的5.《鲁滨逊漂流记》教学设计,张寒野公开课,供大家参考。
泰顺县新城学校小学语文学科课时教学方案设计 教材与学情分析 经过五年的学习,学生有了一定的学习能力,对小说等作品也很有阅读兴趣,但很多同学的阅读一般浅尝辄止,一般限于浅阅读阶段,对长篇作品阅读能力有待提升。本篇课文篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生了解梗概,自主阅读梗概,整体把握梗概内容,简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上,引导学生浏览精彩片段,交流精彩片段的精彩之处,以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受,激起学生读整本书的欲望。
教学 目标 1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等 14 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学重 难点 1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
学习 支架 借助思维导图，梳理故事情节。
借助视频，了解故事背景。
核心 问题 设计 鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？ 学习活动设计与导学策略 第一课时 板块一 创情境，激兴趣 1. 出示篇章页，了解学习方法 2. 出示课题，“鲁滨逊”是“Robinson”的音译，译者不同，翻译不同。
3. 出示豆瓣的评价 4. 找不同 提问：什么是“梗概”？什么时候会用到“梗概”？ 板块二 读梗概，知内容 学习活动一 1.默读梗概。
2.想想这部小说主要写了什么。
3.用小标题概括主要情节。
第 二 单元 第 1 课（节）
上课时间
月
日 星期
课时 第
课时 课题 5.鲁滨逊漂流记
课型 精读
姓名 主备：
张寒野 执教：
1. 校对答案。（用具体的事例概括）
2. 总结：起因——经过——结果，试着说一说梗概的主要内容。
3. 找表示时间的词或短语，再说一说梗概的主要内容。
4. 找一找表示心情的词，思考：你有什么想说的。
凄凉——寂寞——恐惧——愉快 5. 总结梗概的作用。
学习活动二 1.对照目录，找一找梗概中对应的内容。
2.联系作品梗概，写一写材料二中第九章至第十一章的主要内容。
1.交流反馈 2.观看视频了解创作时的社会历史和文化背景 3.出示生字，教学生字，关注“籍”的偏旁，以笔画多的字。
第二课时 板块一：复习检查，导入新课。
回顾课文主要内容
板 块二：读片段，知形象
学习活动一：
浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？ 1、 默读片段，完成学习活动二； 提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。
2、 交流：鲁滨逊遇到的困难，是如何解决的，他的心态发生的变化。
预设：
遇到困难：
1.生存：陷入荒岛，与世隔绝 2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义：活下去的价值与意义。
解决办法：
1.用刻痕记录时间，进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。
心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 2.感悟精神光辉，感知人物形象。
1）找出认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读 2 2 ）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
3）读鲁滨逊说的话，更深刻地感受人物形象。
小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
学习活动二 结合自己的阅读感受，为《鲁宾逊漂流记》写一则推荐词。
板 块三：联系实际，拓展延伸
1、联系实际生活，在学习中或生活中，说说最近遇到了什么困难和烦恼吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对是否有帮助？ 课外阅读《鲁滨逊漂流记》。
作业设计与布置 1. 继续阅读《鲁宾逊漂流记》原著； 2. 预习第 6 课《骑鹅旅行记（节选）》； 3. 最近你遇到什么困难和烦恼？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。
板书设计 5. 鲁宾逊漂流记（节选）
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