学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发学生的学习兴趣，使学生学起来不感到枯燥、乏味，使每个人的学习才能得以充分发挥。我运用复习、授新、口语操练、活动巩固、模拟实景演练、书面练习、作业布置等多个教学步骤进行教学，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养。一个好的开始，会让学生习惯学习与使用相结合的英语课堂，培养了学生的学习兴趣。
二、做好英语启蒙教育
《英语课程标准》对义务教育阶段英语课程的总目标即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。小学生由于年龄小，在课堂上爱表现自己，爱唱、爱跳、爱演。教师可以发挥他们的这种天性，给学生创设与课文情境类似的氛围，给学生安排不同的身份角色，让他们参与到表演中。因此，玩玩游戏，让学生对英语产生兴趣并不是课堂重点，培养学生的语言综合运用能力才是重中之重。
例如：我在四年级下册Unit2 Weather（天气）的教学设计中，有一个环节是——小记者活动，五个学生为一组（一小排学生正好5个），每个学生分一个城市，每组一个学生对另外四个学生进行采访，使用句型How is the weather in……？（在哪里的天气怎么样？），这四名学生要对这几个城市的天气进行描述，使用句型It’s cold/warm（冷的/温暖），完成最好的一组可以得到一个星星。这个看似简单的问答考验了学生的词语运用能力。
教师也可以用另一个教学案例来做对比：用大、小声，快、慢速，小火车等方式教学单词“cold（冷的）、warm（温暖）、How is the weather in Beijing（北京的天气怎么样）”。然后用“石头剪子布”在小组间PK单词。“石头剪子布”贏了的学生加一分……20分钟后，领读两遍课文，最后让学生抄写单词。这样的设计，使课堂气氛更热烈，学生更开心，更喜欢英语课。可是他们喜欢的并不是学习英语知识，而是“石头剪子布”游戏。
游戏在教学中只是一个环节，模拟使用交际用语才能让学生识记知识。读万卷书不如行万里路，在提高学生学习热情的前提下，培养学生在英语课堂上使用英语才是开个好头。
三、逆流而上，注意方式方法
2014-2015学年的第一学期，我到另外四所小学进行走教，遇到一些问题：第一，八个班级中，有四个是不喜欢英语的；第二，个别班级英语课堂纪律差；第三，六年级的学生已经接近叛逆期，难以调动课堂气氛。
怎样让学生迅速适应我的教学风格，热爱英语课堂，成为新学期我的第一个挑战。作为教师，首先，应当公平公正地对待每个学生，绝不能“戴有色眼镜”看人。要了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。其次，寓教于乐的课堂教学。最后，教师在日常教学中应该树立有效教学的理念。有效教学需要教师具备反思意识，并经常进行活动研究，不断地改进自己的教学方法。
四、总结归类性识记单词，摒弃死记硬背
例如：五年级上册Unit2、Unit3、Unit5中要求认读英语十二个月份的单词，在Unit2出现Teachers’Day（教师节）。教学September（九月）时，我给学生归纳了一张表。
如果根据书本的教学顺序，这十二个月份的单词要三个单元才能教完。因此我重新整合教材内容，归纳总结。本课的教学重点是识记月份的单词，所以我把相同写法的单词放在一起，顺带复习了一年四季的单词。六年级的英语课堂不应是单一的跟读和背诵，而应是丰富有趣的。死记硬背只会让学生失去学习英语的兴趣。
总之，这两年的英语走教经历令我感慨颇多。走教成为我人生中一笔宝贵的财富，但我不能满足于学生对我的喜爱以及“表面”对英语课的向往，要更好地引导学生识记英语单词和句型，巧用“玩中学，学中玩”，让学生真正喜欢英语，理解英语，掌握英语的内涵，用学生对英语的学习兴趣带动其他科目共同进步。