摘 要：“普教看高考，职教看大赛”如今已成为职业教育界的共识。那技能大赛到底是如何促进日常教学的，技能大赛与日常教学之间又存在着哪些无法回避的问题，如何才能妥善解决这些问题，真正做到赛教融合，以赛促教？文章将就这些问题做了一些探索性的分析，并提出了一些可行的解决方案。
关键词：职业教育；技能大赛；赛教融合
近些年，随着国家经济的飞速发展，各行各业对人才的需求越来越大，这其中技能型人才占到了半壁江山。作为培养技能型人才的职业教育也随之水涨船高，得到了越来越多的关注。为了不断提高学生的创新和实践能力，从国家到地方每年都要组织各类技能大赛。通过这些比赛，职业教育和企业之间的校企合作得到了实质性的发展，学校培养的技能人才也真正实现了与企业的无缝对接，突显了职业教育服务地方经济和社会发展的宗旨。“普教看高考，职教看大赛”已然成为职业教育最鲜明的特点。
一、以赛促教的表现
1.大赛指明了教学方向
技能大赛的选题多以够用、实用为基本原则，要求掌握相关的基础知识和专业知识，并能熟练进行各项实践环节的操作。最近几年，大赛已经呈现出规范化、常态化的趋势，其内容的选取已逐渐对学校日常教学内容的安排产生了影响，以赛促教的效果日益突显。以笔者所带的数控专业来说，数控车大赛中包含的项目如非圆曲线的加工、非正规螺纹的加工、薄壁件的加工以及数控铣项目中涉及的第四轴加工、立体轮廓加工等，这些早已成为学校日常教学内容的重要组成部分。这些内容的加入，对提升学校的教学效果和培养学生的综合能力起到了很好的推动作用。
2.大赛推动了教材改革
课程作为体现教育理念、教学思想和教学方法的载体，需要有相应的教材与之匹配。由于传统的教材有着过于强调理论、呆板而不具弹性等诸多先天的不足，与职业教育的特点不相适应。技能大赛的开展给我们带来了很多启发，如果能够从知识、能力和教学模式这几方面入手去组织教学内容，那必定可以使教材得以优化，更加贴合职业教育的需求。笔者所在学校结合技能大赛，编写了一些校本教材，这些教材颠覆了传统教材一贯给人的印象，真正做到了以能力为本位，结合企业行业要求和学校的实际情况，整合并创新了课程内容，使得“做中学、学中做”的职教理念得以更好地展现。
3.大赛提升了教师素质
作为技能大赛的指导教师，不仅要有系统的理论知识，更要具备扎实的实践操作能力，教学上要能够从传统的灌输式转变为演示启发式，教学场地也由课堂转战到车间，这一系列的转变都对教师提出了很高的要求，需要指导教师必须成为知识和能力皆备的双师型教师。
为了到达这样的标准，教师们必须利用一切可以利用的机会给自己充电，抓紧时间深入企业一线，这样有助于快速丰富自己的实际经验，同时找到一些解决实际问题的方法。要想培养出高水平的选手，教练自身也应该具有相当的水平才行。回到技能大赛上，也就是说我们指导教师最好自己也要参加技能大赛，只有经历过大赛，才能更好地把握比赛的脉搏。同时，业务水平和教学能力也会因此得以提升，在指导学生的过程中，也才能真正做到有的放矢。
4.大赛提供了宝贵素材
经验告诉我们，做好一门课程的课程设计需要牵涉方方面面，而素材就是其中相当重要的一项内容。技能大赛启发我们以后在进行课程设计的时候，不用拘泥于传统的设计模式和内容，而应当贴合当前职业教育的实际进行规划。比如，在进行毕业设计的时候，我们经常可以看到这样的情况，设计的题目较为单一，很多课题严重脱离实际。其实我们完全可以尝试将技能大赛和毕业设计相结合，将技能大赛的项目引入毕业设计中，利用大赛项目的综合性、实践性较强的特点，组织不同专业的学生共同完成同一个综合性项目，再配以几位教师进行跟踪和指导，让学生在完成项目的过程中，自身的实践能力、创新意识以及团队合作能力得以全面提高，使毕业设计真正成为学生走向企业的桥梁。
然而，应该看到的是，技能大赛的举行一般都安排在学期的中段，这样就很容易和正常的教学安排有所冲突；另外，由于参赛学生大多处于二三年级，正是学习专业课的重点阶段，不管是精力还是时间上都不允许他们同时兼顾学习和比赛，最后的结果往往就是两头不着好，既耽误了专业课的学习，又影响了训练质量。这一直是一个让学校和教师为之头疼的问题，如何去破解这个难题，让技能大赛不但不妨碍正常的教学，反而能够促进正常的教学，从而真正做到赛教融合，这是我们专业教师应该思考的问题。
二、以项目教学法促进赛教融合
教学和大赛之间产生的问题，究其原因很大程度上是因为职业院校采用的教学方式仍然是以传统的理论讲授为主。要解决以上的这些问题，必须引入全新的教学方法，项目化教学法就是可以尝试的一种可行方案。
项目化教学法是我国职业教育届目前所积极推崇的一种教学方法，合理运用这种教法，就能使日常教学和技能大赛冲突的问题得以较好的解决。虽然项目化教学法在职业院校中已经开展了一段时间，但很多都还处于探索阶段，尚未真正做到大赛与教学的融合。其实技能大赛的开展，正是我们推进项目化教学的良好契机。如果能够利用好这个平台，就能将项目化教学融入日常教学体系中，从而达到真正的理实一体化。
再以笔者从教的数控专业为例，数控技术的特性决定了它不能用纯理论的方式进行教学，但如果将理实分开进行，那又势必导致学生对所学的理论知识不能很好地理解，从而失去兴趣，因为脱离了实际操作的理论由于缺乏直观的演示，是无趣的、枯燥的，学生往往难以接受。所以，必须采用一种能够使理论和实践结合在一起的教学方法，项目化教学无疑是一种不错的解决方案。在具体实施过程中我们可以分阶段进行，第一阶段，老师讲解入门基础知识的时候，可以先讲解再演示；接下来，学生边学习边动手，老师巡回指导，以项目作为主线，合理组织分段教学，使理论和实践融为一体；最后将教学内容进行整合。例如数控教学中对工件的加工一般都需经过图样分析、数值计算、工艺分析、程序编制、工件加工、修调配合这六步过程。可以如下方式进行组织：先以小组形式讨论图样分析、数值计算和工艺分析，并对工艺进行优化，由老师在旁指导；再由老师演示工件的加工，并指导学生自己动手加工；后测评学生加工的工件；最后总结存在的问题并提出改进的意见。学生经历过项目以后，不但实践能力得以训练，而且能够较好地理解相关的理论知识。由于各个知识点已经被包含在不同的实践任务中，学生自然能够更好地理解，也便可以做到知其然更能知其所以然了。实践证明，这样的方法能够在培养学生动手实践能力的同时，充分激发学生的学习兴趣和积极性，从而使理论和实践的有机结合得以实现，效果是显著的。
其实，技能大赛本身也可以看成是一个典型的理实一体化项目，技能大赛中的项目都是经过许多行业专家和一线教师共同研究制定的，这也决定了这些项目具有综合性强，更贴近实际，并与理论知识紧密结合的特点。这些对学生综合实践能力的提升、岗位职业能力和创新及协作能力的培养都很有帮助。所以说，技能大赛与日常教学有机地融合，好处是多方面的，既能使参赛学生取得优异的成绩，又能使比赛成为学生的实践项目，以赛促教的效果也便得以彰显。
参考文献：
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