摘要：现在市场上的物流岗位不能招到满意的员工，而有些高职高专物流专业学生不能就业，如何协调二者的矛盾，特别是怎样培养出“符合实际”的人才是我国物流教育的重中之重。故本文从几个方面进行了分析，希望能对这一专题研究有帮助。
关键词：高职高专、物流管理、人才培养
中图分类号：F590文献标志码：A 文章编号：16711009(2010)11003501
高职高专物流专业人才培养模式很重要的一点就是注重培养“符合实际”的人才，高职高专的这一宗旨能否很好地实现，是困扰目前高职高专物流专业教育者的重中之重的问题。
1 目前物流人才培养的不足
1.1 缺乏实践型教学的主要条件和教学内容的不完善
高职高专物流专业的教学内容通常包括院内特别模拟训练、物流企业实习和岗位技能的综合训练等实践环节。由于投入不足，缺少经验丰富的实践双师型指导老师等师资力量，使得不能有效执行物流人才实践教学的项目。同时，由于学生数量太多，虽然学校已经积极地拓展实训基地，仍然导致实训机会不足的情况。毕业顶岗实习主要是让学生自主实习，自己联系单位，既无跟踪指导，又没有教导的组织，容易造成实践教学达不到效果。
1.2 教学管理与教学内容不符合社会需求
物流专业的教材概念和教学内容还很传统、守旧，知识不能及时更新，如有关现代物流的机制、政策、标准化问题、管理秩序、市场准入、商流与物流信息流、运作模式的辩证关系等等，大部分教材都太片面，缺少系统性。在培养学生技能上，学生不能参与物流实习，学生不仅很好地积累经验，连感性认识都没有。
1.3 师资力量不足
现代物流管理专业不仅知识更新快，实践性也很强，而现实是现在大多数教师既不能更新现代物流管理专业的理论知识，更没有实际教学经验。大多数老师都是从其他学科专业转过来的。他们对物流学科也没有得到系统的学习，也没有机会实际从事物流工作。
1.4 专业教材不够贴合实际
现在，物流专业没有形成成熟的系统化的理论，物流管理专业教材水平良莠不齐，同一出版社的教材也存在内容矛盾冲突的地方，有待提高课程设置的科学性。教材不够规范，高职高专教材很多都是改编市面上的教材，从而导致实用性不够的情况，无法保证教学的质量［1］。
2 物流人才培养问题的分析
针对上述提出的物流人才培养现实情况，本文拟就从以下几方面进行分析：
2.1 合理定位物流人才培养的目标
首先、分析需求的层次，确立不同层次的达到目标按企业对物流人才需求层次来看，分为五个层次：1、操作层；2、初级管理层；3、中级管理层；4、高级物理管理；5、物流研究型人才。第二个层次应该是高职高专学生的培养目标。
其次、分析人才能力要求，确定能力培养目标，现代物流行业具有技术密集和知识密集、劳动密集和资本密集等特点的增值型和外向型的服务行业。物流行业不仅需要熟悉物流的实际操作，还要懂得物流企业的市场开拓和经营管理，可以掌握多岗位的技能，能够对所执行的事项进行全方位全程优化、提升和监控，能够逐渐成为多用型物流管理人才。
2.2 物流专业课程的合理设置
设置物流专业的课程，需要注意物流人才培养的目标。即达到知识、素质、能力和三为一的培养目标，物流专业的课程可如下划分：1、公共基础课程。这部分基本包括计算机、外语、心理学、体育和德育等课程，这些课程注重学生综合能力的提高。2、专业基础课程。
这部分大致包括运筹学、管理学、物流法、会计学、物流基础、电子商务和国际贸易等与物流专业密切相关的课程。这些课程让学生能更好地学习物流管理的理论课程，也能为学生在以后工作岗位中有更好的发展。3、专业技术课程。物流专业课程范畴中的关键部分。现市面上高职高专物流专业系列教材太多，主要课程也都大不统一。但高职高专院校要把培养出“符合实际”的实践型物流人才作为教学目标，办出自己个性的物流专业。4、管理素质补充学习课程。这部分可以开设诸如应用写作、谈判技巧、管理沟通、演讲、商务礼仪和管理伦理等课程，是对物理专业课程的补充学习，课程目标是为了提高学生沟通协调和积极应变等工作能力［2］。
3 结语
在未来的相当长的时期，我国国家经济的快速发展，物流行业的发展也逐步实现现代化、社会化、国际化、产业化。我国的职业教育需要顺应这一发展的趋势。通过不断改革、调整和完善，逐步确立物流业人才的培养体系，为我国物流现代化奠定足够的人才基础，也为我国职业教育发展一个全新的教育领域。
参考文献
［1］ 何岩松.高职高专院校培养应用型物流人才研究［J］.教育探索，2008，（12）.
［2］ 刘艳良.构建高职物流管理专业的三大思考［J］.辽宁高职学报，2006，（3）.