摘 要：会计技能竞赛为中职学校学生搭建一个展示学生才能、交流学习的平台，本文针对当前社会会计人才需求现状，结合会计技能竞赛要求，針对中职会计教学存在的问题进行分析，并对如何利用会计技能竞赛与会计专业人才教学模式进行探讨研究。
关键词：会计技能竞赛；会计专业人才；教学模式
中图分类号：G712；F230-4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0027
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》强调：完善职业院校教学比赛制度，办好全国职业院校技能大赛，提升国际影响力，将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据。
中职会计技能竞赛是为学生搭建一个展示才能、交流学习的平台，竞赛对参赛学生的技能水平和心理素质都有很高的要求，通过技能竞赛这个平台，参赛学生和企业进行近距离接触，表现突出的学生更容易进入用人单位的“法眼”，成为其首选目标。
当前的中职技能竞赛是依托会计仿真实训软件为载体，重点是加强学生的岗位实践能力，这正是企业最看重的会计毕业生锻炼能力所在。利用仿真实训软件完善会计教学质量及至提升竞争力，从而增加学生的学以致用能力，为中职会计毕业生有亲临岗位的实践感觉，营造“上学如上岗”的环境，达到与实际工作岗位零距离对接的目的。
以往，我们的教学按照教材的体系讲授，学生掌握了理论知识也进行了实训训练。但是对照会计技能竞赛的要求和形式，发觉我们的会计人才教学模式还是应该要随之改变的。下面笔者就会计技能竞赛对会计专业人才的要求、会计技能竞赛与会计专业人才教学模式之间的探索进行分析研究。
一、会计技能竞赛对会计专业人才的要求
1.扎实全面的会计专业技能水平
技能大赛要求参赛选手：1）具备企业财务会计课程程度的业务核算能力；2）根据中职会计专业人才培养目标，掌握国家财政部《小企业会计准则》（2012年）和现行税法。
如果选手没有扎实全面的专业技能水平，那么在竞赛现场是无法完成会计技能竞赛中大量题目的。与此同时，还需要有随机应变的临场发挥能力，这是获得好成绩的另一关键。
2.团队协作沟通与分工处理的能力
比赛项目内容的第一部分：团队协作比赛；三名选手按照会计、出纳、会计主管岗位分工，按要求协作完成比赛内容。比赛资料模拟一家小型制造企业（一般纳税人）一个月的经济业务，执行《小企业会计准则》（2012年）和现行税法，运用科目汇总表核算形式，完成40—50笔经济业务的会计核算。
三个岗位之间存在合作借用数据的关系，又有处理业务的先后顺序，还需要考虑到业务处理过程中的分工配合问题，这就要求选手们不仅具备团队合作沟通的能力，还要求选手们在分工过程中互相协作，你帮我赶。比赛的时间为180分钟，要想在这三个小时内完成一套难度极大的题目，选手们必须具备强大的团队合作与默契精神。
3.独立完成分岗个人业务的能力
比赛项目内容的第二部分：分岗位单项比赛；每一名选手按照确定的岗位分工，按要求独立完成比赛内容。出纳岗位操作包括：办理现金、银行结算业务；登记现金、银行存款日记账；编制银行存款余额调节表；会计凭证封面填制等；会计岗位操作包括：填制和审核原始凭证、编制记账凭证；登记三栏式、多栏式、数量金额式明细分类账；产品成本计算等；会计主管岗位操作包括：登记总账；编制资产负债表、利润表；编制纳税申报表等。
比赛的岗位分工充分体现企业实际工作的需求，从侧面要求我们参赛选手必须具有独立完成个人业务的能力，这就要求我们教师平时在培训会计人才时要注意学生独立思考能力的培养，包括个人动手能力、思考能力、理论水平的高度等。
二、会计技能竞赛与会计专业人才教学模式之间的探索
会计技能竞赛对人才要求之高，使参赛的选手在步入社会时深受企业青睐，大呼这样的会计人才正是企业需要的“上班就上岗”技能强手，节省了企业的培训磨合成本，企业用起来自然得心应手。
1.中职学校目前的会计人才技能培养方向
当今就业市场出现了这样一种矛盾的现象：一方面是企业需要大量会计，另一方面每年中职会计毕业生却找不到专业对口的工作。出现这个供需双方不能结合的矛盾之一就是：企业需要的是动手能力强，一到企业就能上岗的会计人员。但中职学校出来的学生却普遍动手能力达不到企业的要求。
怎样才能让我们会计专业培养出去的学生走进企业时能与企业需求无缝对接呢？当务之急是进行会计专业教学改革，针对会计人才培养需求，在会计技能竞赛的推动下进行教学适应性的改革。结合当前的社会现状及专业需求调查，笔者了解到中职学校目前的会计人才技能培养方向如下：
就业市场矛盾现象，究其原因，是学生在会计工作过程中理论与实践脱节，动手能力不强，遇到实际问题束手无策。这与目前职业教育会计专业中重理论轻实践、技能实训项目针对性不强有关。
为此，中职学校会计人才技能培养方向是非常明确的：以就业为导向，学习理论基础及行为规范，在技能训练的过程中不仅为了熟练运用技能，也是为了锻炼学生的心理素质和培养耐心做事的性格，使学生掌握会计核算原则，精确记录核算，逐渐掌握日趋成熟的会计管理方式，更能够在走出校门后具备爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，坚持准则的职业操守。
2.会计教学围绕技能竞赛设置性改革
1）会计专业教学改革，深度适应企业需求
会计技能竞赛推动了我们的教学改革。我们现在的教学是在适应国家技能竞赛的需要基础上进行，也是在满足行业企业人才的需要。会计技能大赛的赛项本身就是按照行业企业设置的。会计专业技能大赛按照出纳、会计、会计主管岗位设置，实践性、真实性很强，所以我们平时的教学在完成理论知识的同时，也应该按照岗位对学生进行实训练习，模拟企业岗位。专业教学要围绕产业需求进行，市场调研结合教学实际，有的放矢地培养企业需要的技能型人才，这样才能让学生的就业有更好的选择。
2）整合教学内容，转变教学模式与方法
既然会计技能大赛侧重专业知识和操作技能最新要求的掌握，而且模拟企业实际工作，这与我们平时的会计教学更多的进行理论知识讲授不符合。虽然我们在教学过程中也会有实训课，但由于受时间场地资源等条件的限制，实训内容和方式与企业实际工作的差距较大，与会计技能竞赛的内容和形式也大不相同。
为了使能力培养更符合实际需要，我们中职学校必须整合会计专业教学内容、转变传统的教学模式和方法。教师在日常教学中应深入研究会计技能竞赛内容，把课程知识点与技能竞赛内容相结合，通过任务驱动教学法、情景模拟法、角色扮演法等多种以学生为主的教学方式把竞赛内容和要求融入整个课程的教学中，使学生逐步掌握专业技能，真正做到竞赛教学企业三融合。以《会计模拟实训》课程为例，教师可利用手工账处理平台软件，将学生分为三人一组，分别担任出纳、会计、会计主管岗位，通过分岗进行实践操作，也通过岗位任务对接使学生了解企业实际操作，这对学生毕业时与企业“零距离”接触创造更多有利的条件。
3）加强师资队伍建设，使教师理论实践两手抓，两手硬
会计技能竞赛涉及的内容多、知识点新、综合性强，对教师的要求很高，必须具备深厚、全面的专业知识和熟练的技能才能胜任。要把带学生参加会计技能竞赛的标准水平用于日常的教学工作中，那么对教师的要求就比以往严格很多了，这就要求师资力量方面必须有更大的提升。任课教师不仅要具备系统的会计理论和实务知识，还要具备计算机方面的专业知识，要能适应当前企业采用的实训软件。
当前教师队伍中，很多老师都是从学校到学校，具备了丰厚的理论知识，但缺乏企业实践经验与操作水平，无法清晰企业需求，这就导致在教学过程中无法针对性地进行理论实践结合。若能进行更多的校企合作，让教师深入企业，将理论运用到企业实践，用企业实践验证理论，将所获得的知识传授给学生，减少了学生在学习中走弯路的可能性，这对学生来说绝对是利好消息。
4）学校做好坚实后盾支持，完善会计实训室基础设施
很多名校，或在会计专业竞赛取得较好成绩，或在社会有极高的品牌效应，交流时都反映，没有投入就没有产出。会计专业学生要想能更快更好地与社会接轨，最基本的一点是学校做好坚实后盾支持——企业相关实训的硬件与软件必须配套齐全。
基于以上考虑，笔者认为会计人才培训中必须与学校层面作良好沟通，保证对会计竞赛的投入、会计教学相关器材的配备，实现硬件与软件相配套。
当然，这些都是可以将会计实训室的桌椅和教辅器材更新，在利用好舊有设备的情况下，修理损坏的设备，备置新器材，将实训室充分发挥其应有的作用。
三、结论
会计技能竞赛能够推动会计专业人才培养的方向发展，能促进校企合作，也能够给学生更多的实践机会。针对会计技能竞赛的要求，我们作为教师能够有所参照，结合社会人才市场需求，根据自身的特点和实际情况，从培养学生的操作能力入手，培养企业急需的高素质会计技能人才，使中职生在面对就业挑战时游刃有余，扩大就业面和提高职业素养，使用人企业认可并肯定中职学校培养的会计专业人才。
参考文献
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作者简介：梁晓波，女，（1984——）汉，财经讲师，东莞理工学校，会计教育方向。