研究，汉语词语，意思是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而为提高事业或功利的可靠性和稳健性而做的工作。出自刘义庆 《世说新语·文学》， 以下是为大家整理的关于新课改背景下初中数学教学工作的反思研究3篇 , 供大家参考选择。
新课改背景下初中数学教学工作的反思研究3篇
第1篇: 新课改背景下初中数学教学工作的反思研究
论新课改背景下初中数学教学的效果提升
摘 要：本文主要研究新课改背景下初中数学教学应该调整的教学方式，以保证教学效果满足新的教育形势的需求。
关键词：新课改；数学教学；效果提升；方式
新课改背景下的初中数学教学要突破传统的教学思想和方法，构建新的教育理念，实施数学课堂教学。对于每个学生来说，学习都是一种个性化的行为，教师最主要的任务就是在教学中构建轻松和谐的学习环境，让学生能够自主释放个性展开学习。
一、确定学生的课堂教学主体地位
人类获取知识最重要的方法是通过“做”来掌握的，只有实践动手操作过，并且结合自己的认真思考，才能获得真正的知识。所以，初中数学教师要注意强化学生的课堂主体地位，引导学生参与到课堂学习当中。除了要让学生听教师讲解知识之外，还要让其自己组织运用知识，自己动手实践，自己独立思考，使其能够主动获取新的知识，并且和旧知识相连接，实现新知识的巩固和应用。教师要锻炼学生独立提出问题、解决问题的能力，锻炼学生自主总结表述数学结论的能力。教师要改变传统的灌输式教学方法，适当活跃教学气氛，引导学生主动参与学习，引导学生正确学习，在适当的时候给予学生关键性的点拨。另外，教师要积极和学生沟通，在师生之间形成平等沟通的桥梁，形成共同研究、教师主导、以学生为主体的初中数学教学课堂。
二、构建和谐轻松的课堂氛围
想要让学生主动积极地参与到数学课堂学习中来，充分发挥其主体地位，最关键的是要让学生明确自身的主体地位，确定自身的能力和价值。教师需要通过构建和谐轻松的教学课堂氛围激发学生的主体意识，使学生能够积极地和教师交流互动，主动提出自己的认识见解，交流自己的情感体会、思想观念和学习理念。这样，教师在整个教学活动中的组织和领导者的角色才充分体现出来，学生的主体地位也发挥得淋漓尽致。构建和谐轻松的教学氛围，首先要从情感入手，教师要真正关心爱护学生，要让学生体会到来自教师的呵护和关怀。教师要在生活中关心学生，在学习中分析学生的实际情况，帮助学生查缺补漏，及时鼓励学生的优点，对于学生的缺点要采取恰当的方式帮助其改正。只有从内心关心学生，在细节之处关爱学生，这样学生才能让教师走进其内心，师生之间才能实现更好的交流，才能为教学做出更好的铺垫。
第2篇: 新课改背景下初中数学教学工作的反思研究
新课改背景下初中数学教学中高效课堂的构建
摘要：随着教育教学模式的推进，在新课改背景下，不断优化初中数学教学课堂，充分利用课堂有效时间，不断提高数学教学效率，是全体初中数学教师面临的具有挑战性的问题。那么在新课改背景下如何构建初中数学高效课堂，不断提高教学的效率是我们今天探讨的重点。
关键词：新课改 初中数学 高效课堂 构建
引言
高效课堂是以人文本，尊重学生，启迪学生，引导学生发展的课堂，是师生和平共处的课堂，构建高效课堂是新课改背景下的一项重要的内容，也是提高初中数学教学的有效的措施，是众多教师追求的教学目标。在新课改背景下如何构建初中数学高效课堂？下面我们主要从以下几个方面进行分析：
一、高效课堂的内涵
教学的有效性其实包含有三个方面的意义：（1）有效果，这是从教学活动的最终结果来分析，看是否和预期所设定的教学目标相吻合；（2）有效率，教学活动属于一种精神性生产活动，其教学效率也就等于是教学产出/教学投入，也可以说成是有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益，这是从教学活动的收益和价值来进行评价的。所以目前我国关于教学有效性的定义有以下几种：（1）从效益、效率和效果的概念来解释，也就是教师在教学过程中遵循客观规律，以最少的投入，获取最好的教学效果，从而实现教学目标。（2）从有效和教学这两个词的概念来看，教学有效性就是一种对老师的工作效益进行提高，强化其过程评价和目标管理的现代教学理念。（3）如果从学生的发展来看的话，教学有效性就是指可以对学生的发展产生促进作用，可以对预期教学目标进行实现的一切教学活动。总体来说，教学有效性就是采用最少的时间、精力，实现预期教学目标，并可以促进学生的持续性进步的教学活动[2]。
二、新课改背景下初中数学教学中高效课堂的构建策略
（1）教学方式的优化。关于任务型教学可以对其教学方式进行一定的优化，可分为三个阶段，第一个阶段是为学生布置预习任务，老师可以在上一节上课之后，把下一节的学习目标讲给学生，然后让学生主动去学习有关的基础知识，可以让学生去图书馆或者网络上搜集资料，把所需要的资料准备好；第二阶段是完成学习目标，先由教师讲解重点和难点，班上的学生可以被分为若干个小组，在教师讲解完毕之后，各小组就开始相互讨论，并准备自己所收集到的资料，每组派出一个代表，向全班展示自己的学习成果。第三阶段主要就是解决一些概念、重点和难点问题，教师根据学生的展示学生的成果，着重讲解重点和难点问题，也可以拓展一些重点、难点题型，让各小组开始练习或谈论，教师检查其成果[3]。
第3篇: 新课改背景下初中数学教学工作的反思研究
新课改教学工作计划
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第1篇：新课改的教学工作计划
新课程在借鉴教育技术培训领域成功经验和研究成果的基础上。培训的目标，内容、方法、手段等方面进行了大胆的改革，尝试了一些新的做法，力在够建适合我国国情的中小学教师教育技术培训新模式主要体现在以下几个方面。
第一，突出混合学习思想
第二，创新教材编写体系
第三，立足教师实际要求
第四，理论与实际结合
第五，采用立体花教材建设
1、教学目标：是希望我们通过自身的体验，意识到3时代应该如何更新教育关键，学会将以多媒体计算机和络为核心的信息技术应用到自己的教学中，明确如何才能有效运用技术促进学生效果的优化，关注新技术的发展，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
2、教学内容：信息技术课程的内容包括必修与选修两个部分，共六个模块，每模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。信息技术科目的选修部分包括算法与程序设计、多媒体技术应用、络技术应用、数据管理技术和人工智能初步共五个模块，
3、教学方法：通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
4、教学评价：新课程标准中强调在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。
提高认识，这是开展新课程教学工作的前提。
21世纪所需的创新人才。这就要求课程改革既要重视基础知识，基本技能的教育，又要重视创新精神和实践能力以及良好道德情操的培养。现教育的跨越式发展，迅速提高青少年的信息素养已成为素质教育的重要任务，信息技术课程正是完成这项任务的主渠道。
只有清楚的认识到这些，知道信息技术课程在素质教育及至国家命运中的重要作用，作为教育的管理组织者，才可能重视信息技术的教育，提高信息技术在中学教学中的地位；作为信息技术教育者，才可能迎难而上，积极创新，努力推进信息技术教育的发展进程。
转变观念，这是开展新课程教学工作的根本。
随着中小学多媒体教室和校园络的建设发展，以“三个面向”为指导思想的教育现代化建设也正加大步伐，此时，很多地区的学校其信息技术教育所必需的硬件设施已日趋完善，然而他们建设这些硬件设施的目的仅仅是辅助教学及辅助管理，仅是实现各学科教育手段的现代化，使得信息技术教育只落于形式。因此决定信息技术教育未来的不是技术而是观念。因此，改变教育工作者的观念是开展新课程教学工作的根本，转变教学观念是新课程标准的一个基本要求。
勇于创新，敢于实践，这是开展新课程教学的灵魂。
结合个人的教学实践，在开展信息技术课的教学过程中，有如下的教学方法可借鉴：
1、讲一练一，逐点消化学习法。把一节课的内容分为知识讲解和上机实践两部分，老师在房里讲一个知识点或一类操作，就马上给学生一段时间练习。事实表明，这种方法的效果要比讲一节课练一节课的效果好得多。老师在机房里讲一个知识点或一类操作，就马上给学生一段时间练习，这样更有利于学生对所讲内容的掌握和巩固，中学阶段的信息技术课程大都主要以计算机课程为主，一般一周只有一节或二节课，而中学阶段中的计算机课程是一门实践性很强的课程，如果讲一节课练一节课，学生往往在下节上机时已经对上节课的内容淡忘得所剩无几。所以如果能让学生学一点、会一点、消化一点就最好了。
2、协作式学习。
计算机课是一门操作性很强的课程，该课程非常有利于学生自学与自检。如果运用得当，基于信心技术的环境可以对教学提供下列支持，创设真实的情境，共享丰富的资源，快速灵活地获取信息，提供多种多样的交互方式。
成果总结：教师根据学生前面的学习情况，肯定学生取得的成果，同时提出新问题，进一步激发学生探索。
小组模式学习课堂是一种开放、轻松、协作式的学习环境，也是一种高效率的计算机课堂。它能使知识成倍数式传播，是给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境。
第2篇：新课改教学工作计划
一、指导思想
以素质教育理论和新课改理论为指针，以国家、省、市相关文件为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，树立现代课程意识，激发教师的教科研兴趣和热情，增强教科研能力，加强教学思想、教学组织形式、教学内容、教学模式、教学策略和方法的深化与改革；以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化改革；坚持以学生发展为本，坚持学生的全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高和促进学生的成长与发展。
二、工作目标和实施措施：
目标一：对我校上学期实施高中新课改工作的过程和现状再次进行了深刻的反思。
课程安排要作适当调整。有些教师对新课程实施缺乏深层的探索，课堂教学较多的仍是穿新鞋走老路，课堂教学实效不理想。师生互动较少、同学间较少交流和合作，不少教师仍不放心学生自主探索。校本课程开发机制不完善，管理不到位。研究性学习实施较单调，害怕学生走过场。课堂教学评价机制未完善。
方式：听取年级组长、备课组长汇报、师生座谈会、师生问卷调查等。
组织好必修第一个模块的学分认定补考工作。
坚持“立足过程，促进发展”的评价理念，倡导新的评价方式，改革评价内容、评价方法与手段，以及评价实施过程。
实施措施：教导处牵头、年级组负责、各学科学分认定小组具体实施。
由教研中心负责根据校本课程开发、实施情况，参照华东师大吴刚平教授倡导的由教导处牵头落实调研目前我校研究性学习的实施情况。包括选题和研究领域情况、教师指导是否到位和有效、学生研究过程的表现和参与研究的态度。方式：听取年级组长、备课组长汇报。目标三：指导学生做好选课工作。
由年级组召开学生大会、家长会宣传，各班主任、各任课教师具体指导选择并由年级组做好统计和协调工作后，将结果报教导
处。
目标四：进一步落实课堂教学新理念。
课堂的问题是实施新课程的核心问题，是一个基本单位，反映了课堂理念的落实和课改实施程度。因此，围绕新课程理念，转变教师的教学行为，优化教学目标和教学方法，创造新的教学方式，致力于转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究学习，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式是新课改工作的重中之重。
实施措施：专家引领，同行互助。学校成立课堂教学研讨专家顾问小组，组员由省、市教科所新课程专家、高校新课程专家、中学特级教师等组成。通过新课改课堂教学观摩研讨、专家点评，专家和老师座谈等形式，努力提高教师的教学能力。此项活动贯穿整个教学过程中。
经常性地举行教研组内、备课组内、校内的课堂教学观摩课、说课、评课、议课等校本教研活动，为教师创设交流经验的平台。使教师在教学实践中不断发现自己教学中的优点和不足，及时改进提高促进自身成长。
通过各种形式为教师的新课程学习提供信息、资料，如：发挥校园络的作用、购买有关资料，适时邀请有关领导、专家前来讲座等。
目标五：加强管理，落实常规。
课堂教学是实施新课程的主要渠道，也是学校教育教学活动的首要场所。开展课堂教学研讨就必须从日常的备课、上课及与此相关的常规检查、研讨活动、评价等方面入手，并不断完善相关管理制度，从而促进课堂教学质量的提高。
实施措施：优化备课。备课是教师教学工作永恒的内容，是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。 首先，必须改变观念，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？“我”如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生。实现由“教案”向“学案”转变。教师要认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化学生的主体意识，“逼”着教师让学生“学”。
加强课堂教学过程管理。平时不定期抽查备课情况，经常深入要课堂听课，不拘形式、不定期举行学生问卷调查等。
加强校本教研，加强对教研组、备课组活动的指导和监督管理。
任何一次新的课程改革，首先必须立足于科研引领。高中新课程强调要加强校本教研，以课堂教学改革为重点，加强对教学现象、现实问题的研究，通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
总之，课堂教学是学校教育的核心，是我校当前高中实施新课程工作的重中之重，我们必须改变观念、勇于探索、大胆实践，创建具有我校特色的教学文化和课堂文化，全面提高我校的教育教学质量。
第3篇：新课改教学工作计划
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，参照学校课程改革实施方案，坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，开展基础教育课程改革实验，制定我校课程改革实施方案如下：
一、实验的准备
1．加强学习，更新观念
新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师的素质、能力是一个重要因素。因此，开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习《基础教育课程改革指导纲要(试行)》，把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，明确课程标准与新大纲的异同。明确如何进行新教材的实验？如何达成学校课改方案提出的实验目标和任务？
随着课改实验工作的不断深入，要有意识地抓住教师在实验中遇到的各种困，通过开展案例研究、以课代培、派教师参加各地的课改学习交流，通过这些确实有效的培训和学习，保证课改实验工作的正常开展。
2．建立机构，制定措施
课程改革实验是我国基础教育一次力度最大的全新实验，没有现成的成功经验可供借鉴。我们理应抓住机遇，摸石过河。为了使我校
的实验能够得到科学、顺利的实施，实验伊始，成立了由校长、教导处、教研组组成的学校课改领导小组。认真钻研，仔细推敲，确定实验的工作目标和任务，以健全、严密的课改工作制度，保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。
3．大力宣传，营造氛围
课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作，需要社会、学校、家庭的通力合作。通过家长会、举办有家长参与的“家长与课改实验同行”的教学研讨活动、教师家访等方式广泛向家长和社会宣传课改，多管齐下，取得家长和社会对课改工作的支持。
二、实验的实施
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革也就成了课程改革的重中之重了。课程改革要一直以课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生健康发展。
1．改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。实验中首先要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者，讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。
2．改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中，要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式，通过讨论合作、自学辅导、实验探索、在计算机环境中学习等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学生的学成为在教师引导下的主动、富有个性的习得过程。根据课改实验的要求，教师们都要有意识地积极倡导自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习的学习方式。
3．改革以往的备课方式，提高教师备课的质量
备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程。是一种创造性的劳动。过去的教师备课主要存在以下几中误区，一是重形式轻实效；二是重教法轻学法；三是重课前教案的编写轻课后反思。在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课形式显然难以适应素质教育的要求，与当前的课改精神格格不入。因此，走出备课的误区，突破备课环节这一瓶颈，也是当前课改实验应正视并加以解决的问题。
第一，在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。
第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。
第三，提倡教师写课后记。强调课后反思的重要性，要求实验教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，做好课后备课，书写形式上允许灵活多样。篇幅上，有话则长，无话则短。
4．注重培养学生良好的习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”对于新入学的儿童来说，如何学习，如何听课，如何参与，如何合作等都需要老师引导，习惯的好坏将关系到孩子的学习效率和学习质量，因此，帮助孩子养成一个终生受用的良好学习习惯是非常重要的。教师要结合教材和学生的特点，注意指导和帮助学生在各种学习环节中养成良好的习惯。
5．科学合理地使用教材，验证实验教材的合理性
要试用并检验新教材的科学性与适用性。在教材的使用中，对教材的优点和不合理之处，在验证教材的合理性方面提出了自己的一些看法。
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