当前幼小衔接存在的主要问题及对策思考 当前幼小衔接存在的主要问题及对策思考摘要：幼小之间的顺畅衔接、平稳过渡、无缝对接，对孩子们顺利进入小学，开启全新认知旅途有着重大意义。其不仅可以切实发挥好幼儿园下面是小编为大家整理的当前幼小衔接存在的主要问题及对策思考 ,供大家参考。
当前幼小衔接存在的主要问题及对策思考
摘要：幼小之间的顺畅衔接、平稳过渡、无缝对接，对孩子们顺利进入小学，开启全新认知旅途有着重大意义。其不仅可以切实发挥好幼儿园的教育功能与育人作用，为学生小学学习、生活、成长打下扎实基础；而且可快速消除孩子在进入幼儿园后的诸多不适应、不习惯，来确保其身心健康发展。但是，不可否认的是，受到诸多因素制约，如教育方式、方法的不够科学，导致幼儿教育与小学教育之间依然存在衔接不紧密、不充分、不顺畅之处。其既影响了孩子的身心健康，且对于小学教学的高效推进带来了很多制约。对此，教师应加强研究分析，并借助诸多科学、高效的对策践行，来助推大班幼儿的良好习惯养成，认知困惑突破。以切实提高幼小衔接的质量与效能，促进孩子的身心健康与全面发展。
关键词：幼小衔接；主要问题；对策；思考
幼小衔接主要指实现幼儿园与小学间两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，其已成为新时代社会各层面所关注的主要问题之一，而且也是幼儿学业发展旅途中的一个重要转折点。若幼小衔接得以顺畅推进，孩子在小学学习、生活、成长中的适应性必然会得到充分保证，更利于其各方面认知需要的满足。然而，由于幼儿园与小学两个学段的育人定位不同，加之很多教育活动的侧重点存在着较大差异，以致目前有效衔接工作的开展，依然面临着很多问题。而且，幼儿期本身就是孩子们习惯养成、潜能开掘、素养塑造的关键期。若对于衔接工作处理不当，必然会使孩子在进入小学后极易出现厌学、好动、注意力不集中等问题，进而严重影响其学业发展。基于此，教师应从两个不同学段的孩子身心特性、认知实际、发展需要出发，科学确定教育定位与导向，并尽量将幼儿园大班教育活动的开展，适度迁移至与小学一年级教学等相贴近的领域，使孩子在潜移默化、循序渐进中完成不同学段的平稳过渡，为其日后的人生发展奠基铺路。
一、当前幼小衔接存在的主要问题
长期以来，受到诸多因素制约，以致幼儿园教育与小学教学之间依然存在彼此割裂、互不关联的现象。以致很多衔接工作的开展，必然存在诸多不科学、不充分、不合理之处。尤其是师幼关注不足，以及促使方法不够科学等问题，严重制约了有效衔接的顺畅开展，且对于孩子的全面发展有着诸多不利影响。
1.重视关注程度不够
作为两个不同的学段，幼儿园教育与小学教学之间必然存在着很大差异。尤其是幼儿园较为宽松的管理方式，导致很多孩子在进入小学后，必然存在着诸多不适应。尤其是教师、家长对衔接工作不够重视，以致一些必要的疏导、引导工作也处于搁置境地。受此影响，很多孩子面对小学较高的纪律要求，以及学习任务，便滋生了厌学情绪，严重影响了其学业发展。此外，很多幼儿在幼儿园所形成的时间观念淡薄、自控能力不足、加之家长的过分溺爱等，必然对其小学生活的开启有着不利影响。
2.措施方法不够科学
幼儿园在教学内容设定，教育措施践行上，与小学的标准与要求存在着较多差距。而很多幼儿教师则将幼小衔接界定为知识学习、技能培养领域，过早的小学化教育现象，严重背离了幼儿期孩子的认知规律，使幼儿在心理上对小学生活开启产生了排斥心理。由于教育方式、措施、手段的不够科学合理，无形之中加剧了幼儿的认知负担，严重影响了其小学阶段学习与生活开展。此外，幼儿园大班阶段对孩子评价体系的不够完善、恰当、精准等问题，也直接影响了幼小衔接效能的凸显。
二、解决当前幼小衔接中所存在的问题的有效对策
结合孩子身心特性与认知诉求，以及各学段的育人目标，教师应从当前有效衔接中所存在的诸多问题出发，开展分析探索，寻求改进对策，以确保幼小衔接的顺畅完成，来助推孩子的成长、发展需要满足。
1.结合幼小教育差异，转变教育定位
幼儿教育重在习惯养成、潜能开掘、素养塑造，而小学教育则重在知识学习、技能培养、认识提升。由于两个学段在教学定位上的较大差异，以致幼小衔接的科学性与针对性，必然对孩子全面发展有着重要影响。因此，教师应从深入分析幼小教育差异，切实转变自身思想观念，并通过对家长协助作用的发挥。来落实幼小衔接工作，化解幼小衔接问题。一是加强习惯培养。从日常的作息，平时的学习、活动的参与等领域出发，对幼儿园大班的作息安排，教学定位、育人导向等做出微调，来强化对幼儿的纪律观念、时间观念等培养，以使其在潜移默化中完成幼小过渡。二是加强教学引导。在幼儿园大班适当渗透一些必要的教学项目、教学活动，并尽量使教学开展游戏化、直观化、形象化，来吸引幼儿的兴趣与注意力，强化对其课堂自控力的培育。三是转变思想观念。切实认识到幼小衔接的重要性与必要性，以借助对精准化、针对性的工作措施落实，帮助幼儿逐步树立起与小学各方面要求相贴近的意识与能力，来完成幼小之间的顺畅衔接。例如，可通过一些简单的识字、计算等教学，来引导大班幼儿开展探究，以切实实现对良好学习习惯与基本学习意识的培养。
2.针对孩子身心特性，加强沟通交流
结合幼小衔接需要，根据幼儿身心特性，教师应加强沟通与交流，开展研讨与探究。以不断革新幼儿园大班的育人策略、手段、途径。以通过家校协作，互促并进，来实现对幼儿良好习惯，基本意识、能力的培养。一是加强家园协作。通过网络、电话、亲子活动、家长会等方式，宣传幼小衔接的重要意义，让家长尽快转变思想认识，积极投身至幼小衔接工作领域。并根据某一阶段、某一领域的衔接任务，积极配合教师开展幼小衔接工作，巩固幼小衔接成效。二是加强校际交流。和小学建立良好的合作关系，了解小学的教学项目、育人定位、基本要求，将其采用最为科学合理的方式贯通至幼儿园大班教学活动领域。并通过对新思想、新理念的吸纳、借鉴，学习一些幼小衔接工作开展成效显著成果经验，来优化工作模式，提升衔接效能。在多层面，多视角的沟通与合作中，促进幼小衔接的顺畅推进。例如，可在周末为孩子们布置一些对应的学习项目或任务，让其在自主思考、实践、探究中开展学习，形成基本能力与综合素养。
3.形成完善评价机制，提升衔接效能
实现幼小之间的双向促进，共同发展，是确保幼小衔接效能得以凸显的关键。而完善的评价机制，则对幼儿园、小学之间的育人定位、工作思路、教学策略等，有着积极作用。因此，教师在评价标准确立上，应尽量寻求两者之间的无缝衔接与紧密融合，并对衔接工作的质量与效能开展针对性、精准化评估。同时，教师更需始终本着因人而异、因材施教的原则来优化幼儿园、小学各项衔接工作的开展。将幼儿园的习惯养成与小学阶段的知识学习融为一体，借助两者的互促共进，进一步完善评价体系，优化评价模式、变革评价导向，通过对孩子们各方面情况的整体兼顾，来评价其实际情况，并提出一些针对性改进意见，在后期的衔接工作中深度践行。以通过科学而高效的评价机制保证，来提升幼小衔接效能，帮助每一个幼儿快速过渡至小学阶段的学习、生活领域。例如，可组织幼儿积极参与至对同学学习成果的评价，通过师生、生生的合作，来实现对大班幼儿合作意识的深度培育。
三、结论
总之，幼小衔接的开展，既符合教育规律，且顺应孩子实际，且对于各学段教育目标的达成，有着重要影响与积极意义。而且，只有顺利完成了有效之间的衔接与过渡，孩子们各方面的发展需要必然会得到充分满足，更利于其健全人格的塑造与完备意识的建立。因此，教师应充分认识到有效衔接的重要性与必要性，并通过对两个学段各方面情况的深入研究与分析，找准完成幼小衔接的切入点与着力点，在不同学段渗透具体对策。以通过对有效衔接中各类问题的改进与优化，来确保各学段教育的目标的达成，来助推孩子们的自我实现与更好发展。同时，更应切实发挥好家园共育的作用，使家长积极投身至幼小衔接工程开展领域，来提升幼小衔接效能，为孩子迈向小学阶段，开启全新旅途，融入全新生活而做好准备，提供助力。
参考文献：
[1]孟润平.幼小衔接中存在的主要问题及对策[J].甘肃教育,2018(17):36.
[2]向虹霖.当前幼小衔接的主要问题及对策[J].电脑迷,2018(07):137.
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