2023年给予是快乐400字作文（精选文档）

下面是小编为大家整理的2023年给予是快乐400字作文（精选文档）,供大家参考。

给予是快乐的400字作文1

　　很多次我遇到困难时，同学都伸出了援助之手，给予了我力量。我十分感谢这些帮助过我的同学，从他们身上，我学会了要尽自己的微薄之力去帮助他人。

　　有一次，我在**广场上玩，玩着玩着，觉得肚子好饿，于是就向妈妈要了十元钱，准备去肯德基买蛋塔吃。

　　刚走到肯德基门口，我看见了一位老爷爷。他白发苍苍，衣服破烂不堪，满脸皱纹，手上伤痕累累，两只脚盘着坐在地上，嘴里还不停地乞求过路人帮助他。可是，没有一个过路人搭理他，没有一个过路人愿意帮助他。他面前的碗里空空的，一分钱也没有。

　　我愣住了，心想：这位老爷爷真可怜!要不，我把买蛋塔的钱捐给他。可这样，我就要饿肚子了。我刚想转身走，忽然又想到：这位老爷爷有可能好几餐都没有吃东西了。我还是把钱捐给他吧。于是，我快步走上前，把十元钱放在了老爷爷的碗里。老爷爷连连磕头，嘴里还不停地说着感谢的话。我笑着跑走了。

　　在回家的路上，我的.肚子虽然很饿，但心里却无比地高兴，因为我尽了自己的微薄之力去帮助他人。看着胸前的红领巾，我对自己说：“给予是快乐的，以后我会经常这样做。”

给予是快乐的400字作文扩展阅读

——给予是快乐的作文400字 (菁选2篇)

给予是快乐的作文400字1

　　早上，刚从学校门口下车，背起书包向校门进去。眼前突然闪出一个发如乱麻、愁眉苦脸，胸前飘着浓密而发白的络腮胡须的老人。

　　我仔细地看了一眼，只见他一手拿着一个有缺口的破碗，另一只手撑着拐杖，驼着背，抖着手，像是个残疾的人。脸色惨白、瘦骨嶙峋，满脸皱纹像蜘蛛网。他的眼睛有点怪，深陷的眼眶里，红筋连连牵牵的；大大的眸子注视着每一个过往的人，好像在说：“你们帮帮我吧。”我向前走到老人面前，他目不转睛地看着我，似乎在说：“孩子，给我几元钱吧。”我偷偷地看了一下他的碗，只有零星的几角钱。这时，我口袋里的两元钱不知不觉叮咚叮咚地响个不停，似乎暗示我说：“把我们给他吧，看他多可怜，给他吧！”

　　我还有点舍不得，手紧紧地搓着口袋。因为，那两元钱是我回家的车费呀，怎么能轻易给他呢？我要是把钱给他了，那我该怎么回家？那可是要走一两个小时哩！正想着，只见泪水顺着他那苍老的面颊滚落下来，感到很失望。我的心又软了，狠下心来，立刻伸进口袋把钱掏出，轻轻地放在碗里。说：“大爷，给你吧！”这时，他那双深不见底的黑洞中，泪从眼窝里涌出，抬起蒙着泪水的眼睛盯着我，口中不停念着：“谢谢，谢谢，这孩子还很有人情味哩。”我微微一笑进了校门。

　　现在回想起来，帮助别人就是帮助自己。我认为给予是快乐的。

给予是快乐的作文400字2

　　日常生活，大家经常赞颂着很多质量顽强、拾金不昧、舍己为人但是，大家都忽略了最宝贵的质量给与，给始终比拿开心。

　　还记得有一次，我和妈妈搭车去外婆家。一上公共汽车，就见到车箱里挤满了人，看见这阵势我心想：可能要站到下车时了。这时候，前边一位大姐一件事挥手：小朋友到这里来坐吧，我要下车了。我赶忙一臀部坐上去对阿姨说：感谢大姐。一路上我和妈妈一边看见窗外的景色，一边谈论着院校里的有趣的事。

　　这时候。边走边在看哪有空座位。老奶奶环顾了一下四周，猛然消沉了起來，我心想：肯定是沒有坐位了，万一来个急刹该怎么办？想起这，我赶忙站起喊老奶奶回来坐。老奶奶说：

　　我对老奶奶说：老奶奶，还是你坐吧！我和妈妈站一起就可以了。

　　小朋友，感谢你，简直个听话的好宝宝。

　　妈妈也向我投来啦赞誉的眼光。

　　妈妈跟我说：你内心是啥觉得呀？我回应妈妈说：比自己坐到部位更为的要我欢乐。尽管说它是一件小事，在我之后的人生经历中，是必不可少的一种品行。

　　因为我懂了高尔基说的`话l给r始终比l拿r开心。欢乐，取决于无私奉献而不取决于索要，无私奉献，方使内心丰腴而又丰富。

——给予是快乐_作文400字 (菁选2篇)

给予是快乐_作文400字1

　　在一个阳光明媚却寒风凛凛的早晨，我一个人出去买包子吃，走到半路时，一阵大风吹过，一张红色的纸吹到了我的脸上，我拿下它，仔细一看，是一长100元，我在附近找了一下，没找到有丢钱来找我的人。

　　我想：我在这里等吧，一定会有人来找的，可我站了一会儿，没有一个人是在找钱的，我先去买了包子，一边吃一边等，我在包子店里坐了一会儿，还是没发现人来找钱，怎么半呀？我爸爸妈妈还在家里等我呢，再等10分钟吧。5分钟过去了，还是没有人来找。8分钟过去了，还是没见失主。9分钟过去了，还是没见人。到第10分钟时，我正准备回家，却看见在不远处，一个妇女弯着腰、低着头，东张西望地走了过来，好像在找什么东西，我走过去，问：“请问您是在找东西吗？”她说：“恩。”我说：“是在找钱吗？”她有些开心，问我：“是啊，你怎么知道的？”我说：“是丢了100元钱吗？”她说：“是的。”我拿出钱，问：“是这张吗？”他说：“是的”我把钱给了她，她说：“真是太谢谢你了小朋友，我应该怎么感谢你呢？”我说：“不用了，这是应该的。”她高兴地走了。

　　我很快乐，因为我帮助了别人。那位妇女也很快乐，因为她找到了丢掉的钱。

给予是快乐_作文400字2

　　人们常常在赞颂许多品质：坚强、乐观向上、舍己为人……可我们好象忽略了“给予”。在我吧岁以前，一直以为接受才是最快乐的，但三年前的一件事令我改变了这种想法。

　　那是一个阳光明媚的下午，我和妈妈去公园散步。那些种在小路旁的鲜花十分动人，恍若一个个神妃仙子。小路的尽头有一位乞丐，看上去已经七旬了，他那无助的眼神引来了许多人，可就是没有人施舍给他一点钱。我被他身上散发的一股酸臭味呛得直咳嗽，刚想离开，却被妈妈的手拉住，示意我不要走。我纳闷极了，心想：“妈妈究竟想干什么?”妈妈似乎从我疑惑的表情猜到我的心思。她凑到我的耳边，细声说：“投个硬逼给这位老爷爷。”接着递给我一个一元硬币。起初我并不想施舍给这个所谓的“爷爷”一个硬币，但是在妈妈的再三要求下，我勉勉强强地往地上放了那枚一元硬逼。老爷爷那暗淡无光的`眼睛突然有了一丝希望。“谢谢你，小朋友，你真是一个善良的好孩子。”我顿时心花怒放，第一次体验了给予他人的快乐感。我离开了那个地方，仿佛看见花儿比往日开得更加灿烂，它们个个都在对着我笑呢!

　　也许给予不会带给你什么物质上的财富，可它带给你的精神财富远比你付出的多得多，向我们揭示了一个道理：给予是快乐的。

——给予是快乐的作文450字

给予是快乐的作文450字1

　　*有一句谚语叫作赠人玫瑰，手有余香。在生活中，给予是快乐的，我也给予过别人帮助。

　　那天早上，我走进校园大门，旁边是两名高年级的学生正在说话，我听她们说学校来了一位乞丐。听到这个消息后，我半信半疑地走进了楼梯，没想到真的遇到了那位衣衫褴褛的乞丐。他的手断了一只，另一只手颤颤地拿着一个铁碗，他见到了我，立刻把手里的碗伸向我，他粗暴的.行为吓到我了，我便摇了摇头，捏着手里的一枚硬币飞快地跑进教室。

　　到了教室，我便与同学聊起那一位乞讨人，同学说了，那位老人来到我们班很多次了。说罢，那位老人又出现在我的眼前，他一个一个地向同学讨要，最终又走到了我的跟前，我当时内心十分纠结，到底是给还是不给？眼看着那位乞丐就要走了，我终于狠下心来，把手中攥得紧紧的硬币放在了铁碗里，叮当一声，硬币落在了碗里，我那纠结的内心，也舒展开来。

　　只见他看了我一眼，向我表示感谢，就匆匆地离开了，也许你们不理解，到最后时刻我为什么还是把硬币给了他，因为我觉得这个老人也是有苦衷的，要不怎么会一而再，再而三地乞讨呢？

　　当硬币放在碗里，我就有一种自豪的心情，毕竟赠人玫瑰，手有余香嘛！

——《给予是快乐的》教学设计10篇

《给予是快乐的》教学设计1

　　一、故事导入

　　1、“盲人提灯”的故事。

　　2、今天，我们学习一篇也有关于“给予”的故事。

　　3、板书课题，齐读课题，质疑课题。

　　二、了解大意

　　1、自由读课文，边读边思考，这篇文章写了一件什么事？

　　2、本文虽然篇幅详尽，但课文中有一句话可以把整篇文章的中心概括起来的，请找出来。（紧抓中心句）

　　3、为什么说：“给予是快乐的”？让我们走进故事，走进人物的内心世界吧！

　　三、精读课文

　　保罗几次误解小男孩？分别是什么？

　　（一）、第一次误解（1-7自然段）

　　1、默读1-7自然段，思考这部分主要写了什么？

　　2、圣诞前夕，保罗收到了一份什么样的礼物？

　　3、是啊！这么漂亮的新车当然招人喜欢，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么说，怎么做的？

　　4、分角色读一读，体会人物的感情、内心世界。

　　5、当听到小男孩的真实想法，为什么保罗会感到吃惊？还有哪些词语也表示“吃惊”？体会当时保罗的内心活动情况。

　　6、保罗听完男孩的话语后，为什么会“不由自主邀请小男孩兜一圈”？（让学生发挥想象，理解保罗的想法。）

　　（二）、第二次误解（8-11自然段）

　　1、听录音，思考保罗又猜错了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一个怎样的人？作为一个残疾人的哥哥，他不但没有悲观，而且还乐观地向弟弟说出自己的想法，他为什么会有这么强烈的愿望？（可从弟弟的双腿残疾方面说）

　　3、此时此刻，你觉得这是一个怎样的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能无情。哥哥的一颗赤诚之心深深地打动了在场的保罗，保罗眼睛湿润了，他决定做什么呢？

　　2、指名读第12自然段，圣诞节是西方国家最盛大的、最隆重的节日，保罗为什么宁可放弃和家人团聚的机会，竟然和一对素不相识的兄弟俩过圣诞节？（被小男孩的一颗爱心感动，乐于奉献）

　　3、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的呢？

　　4、给予是快乐的，你想对谁说？

　　我想对xxxx说……（保罗，小男孩、弟弟），我还想对xxxx说……

　　5、助人为快乐之本，所以，保罗感到“给予是快乐的”，除了给予是快乐的，还有什么是快乐的呢？

　　（关心帮助别人，孝顺父母，友爱同学，诚实守信、学有所成等）

　　6、你有这样的经历吗？

　　四、课外延伸

　　阅读《给，永远比拿愉快》，体会文章所表达的思想感情。

　　五、布置作业

　　围绕《给予是快乐的》，做一篇读书笔记。

《给予是快乐的》教学设计2

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　课前准备：

　　1、词语卡片。

　　2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）

　　2、看了课题，你最想知道什么问题？

　　二、出初读课文，感知内容

　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

　　3、反复读读以下词语：

　　圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

　　不由自主显然神气湿润喜悦

　　4、说说课文讲的是一件什么事？

　　三、精读课文，探究情感

　　1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

　　2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

　　（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

　　（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

　　（3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

　　3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。

　　4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

　　四、拓展阅读，感悟主题

　　1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

　　2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

　　3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

《给予是快乐的》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

　　教学重难点：

　　感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？

　　（板书：快乐）

　　师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）

　　（学生交流）

　　[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]

　　师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）

　　讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”

　　齐读课题

　　二、 初读课文

　　师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。

　　请一学生朗读自学要求：

　　①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

　　②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？

　　学生自由大声朗读课文。

　　1、生字教学

　　出示生词：

　　圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣

　　师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

　　①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字？

　　③交流 （说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）

　　重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思

　　2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）

　　出示最后一个自然段，齐读。

　　师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

　　三、 整体感知

　　1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！

　　请一学生读6-10自然段

　　师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。

　　师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

　　出示两句话

　　自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的）

　　相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。

　　师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！

　　师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）

　　师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

　　2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

　　学生说相应的段落。

　　师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？

　　出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

　　师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪）

　　生齐读这句话。

　　师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的"高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

　　3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

　　师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说）

　　①出示第4、5自然段 男生朗读

　　师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈）

　　师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！

　　出示：哇，我希望_________________________ （自己也能当这样的哥哥）

　　师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。

　　（同桌互读）

　　师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价）

　　师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说）

　　师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？

　　②出示第11自然段 女生朗读

　　师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读）

　　师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车）

　　师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？

　　（生交谈）

　　预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……

　　师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

　　（指名学生朗读小男孩的话语）

　　师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈

　　（生自由说）

　　师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！

　　师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

　　四、 升华“爱”

　　师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）

　　（生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）

　　师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说

　　出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！

　　师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》

　　师范读 ——→ 生齐读

　　五、 作业布置

　　阅读小短文《给，永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

　　板书：

　　（圣诞前夜） 给予是快乐的

　　保罗的哥哥 新车 保罗

　　机会/满足↙

　　小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟

《给予是快乐的》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、能流利正确地朗读课文。

　　2、能正确理解课文的主要内容。

　　3、教育学生给予比被给予更快乐。

　　【学习重难点】

　　目标3。

　　【教学设计】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　1、看了课题，你想知道什么？

　　2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　3、学生选择好的问题朗读思考。

　　4、交流，请学生回答：

　　随机板书：

　　新车坐车、停车承诺

　　保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光给予是快乐的

　　保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 ５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　1、教师引导：

　　哪一个给予最珍贵？

　　2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　3、交流：

　　指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　1、朗读课文思考：

　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　2、讨论并有感情地朗读。

　　（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　1、学习中遇到哪些不懂的问题？

　　2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　【课后小结】

　　这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

《给予是快乐的》教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐]

　　2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书课题]齐读。

　　3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）这就是我们今天要学习的24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

　　二、整体感知

　　1、相信大家已经读过课文了，我想考考大家，课文中出现了几个人？[指生答，板书人物]

　　2、出示题目：课文讲了把给予。自由读课文，看谁找到的答案多。

　　3、指名说，并根据学生说的进行板书。

　　保罗的哥哥保罗

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“爱”

　　1、你觉得哪份给予最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。[小男孩把欢乐给予弟弟]

　　2、交流

　　（1）第四、五自然段

　　①出示句子男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

　　③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”

　　④你能想象出他说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

　　⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

　　⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

　　出示：保罗原以为，没想到。

　　（保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。）

　　⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。

　　（2）第十一自然段

　　①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？出示句子，说说原因。

　　②小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分内容。（要把快乐给予弟弟）

　　③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

　　④保罗开车把小男孩送到了家门口，看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：保罗原以为，没想到。

　　（保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。）

　　3、小结

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。

　　（1）于是（引读课文12自然段）

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　（2）猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢？

　　（3）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

　　小弟弟感到难忘，是因为

　　小男孩感到难忘，是因为

　　保罗感到难忘，是因为

　　你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

　　（小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。

　　小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。

　　保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。）

　　四、总结拓展

　　1、今天这堂课快要结束了，你心里是不是有很多话想对小男孩说，或者想对保罗说，或者想对老师，对同学说的吗，请你把他写下来吧！

　　2、学生写，后交流

　　3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　板书设计

　　给予是快乐的

　　保罗的哥哥保罗

　　男孩弟弟

《给予是快乐的》教学设计6

　　学习目标：

　　1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.熟读自己喜欢的句子。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　课前准备：

　　1.词语卡片。

　　2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的.故事或成语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)

　　2.看了课题，你最想知道什么问题?

　　二、出初读课文，感知内容

　　1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

　　3.反复读读以下词语：

　　圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

　　不由自主显然神气湿润喜悦

　　4.说说课文讲的是一件什么事?

　　三、精读课文，探究情感

　　1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

　　2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

　　（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

　　（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

　　（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

　　3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

　　4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

　　四、拓展阅读，感悟主题

　　1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?

　　2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

　　3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

《给予是快乐的》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的学习能力和正确的评价观。

　　4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重点难点:

　　1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

　　2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　板书设计：

　　第一课时

　　一、导入揭题：

　　1、板书：“给予”，正音。

　　“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？

　　2、你在收到东西时快乐吗？

　　3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。

　　4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？

　　学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？

　　△为什么这种给予是快乐的？

　　二、初读，读通课文：

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、检查自读情况：

　　（1）出示生字词卡片

　　学生当小老师领读，开火车读，齐读。

　　（2）指名分节读课文，及时纠错。

　　三、再读课文，了解课文大意：

　　1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？

　　2、学生交流。

　　3、引导学生归纳文章大意。

　　四、学习生字词：

　　1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。

　　2、学生交流。

　　3、哪个字不容易写好？师相机范写。

　　4、学生描红。

　　课前谈话：

　　同学们：还认识我吗？叫我——

　　季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？

　　微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

　　做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？

　　二、围绕中心，感悟探究：

　　过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？

　　理清保罗和他哥哥之间的给予。

　　1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？

　　2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）

　　3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。

　　理清小男孩与他弟弟之间的给予。

　　1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？

　　2、学生交流：

　　预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)

　　1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。

　　（1） 学生读课文。

　　（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？

　　相机出示：

　　A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

　　（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？

　　（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。

　　2、学习A句

　　（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。

　　（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，

　　保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？

　　（3）[出示]1－5自然段中的对话部分

　　A：指名读。

　　B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）

　　C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。

　　D：学生交流：

　　小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。

　　小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。

　　当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）

　　E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。

　　F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。

　　G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！

　　3、学习B句。

　　（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。

　　[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”

　　（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？

　　（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？

　　急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。

　　充满信心。坚定地读读。

　　快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。

　　这时，最开心的是谁？为什么？

　　（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。

　　谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。

　　预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)

　　1、你是从哪体会到的？

　　2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

　　（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？

　　学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？

　　理清保罗与小男孩之间的给予。

　　1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）

　　2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。

　　3、交流：（根据学生的回答相机教学）

　　保罗给予了小男孩希望。

　　能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）

　　保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？

　　☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！

　　☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。

　　☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。

　　当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的`乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）

　　为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。

　　三、总结课文，感情提升：

　　1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：

　　出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。

　　2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。

　　出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！

　　3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

　　最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。

　　四、作业布置：

　　喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。

　　喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。

　　喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。

　　喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。

《给予是快乐的》教学设计8

　　一、谈话导入

　　（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。

　　今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？

　　给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。

　　你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？

　　（“给予是快乐的”）指名后，一起来。

　　读了课题你有什么问题吗？

　　（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）

　　同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。

　　二、初读课文

　　１、学生自由朗读课文。

　　２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。

　　（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）

　　老师先检查。好，一起来看。

　　圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？

　　轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

　　“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。

　　他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。

　　３、过渡：

　　就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

　　三、感知课文

　　１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？

　　２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？

　　四、感悟课文

　　１、１～７自然段：

　　⑴ １～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？

　　⑵ 交流：

　　你印象最深的是什么？

　　“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？

　　（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）

　　⑶ 哪位同学再来读一读？

　　（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）

　　⑷ 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？

　　（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）

　　⑸ 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。

　　⑹ 听了小男孩的话你有什么想法？

　　⑺ 师小结：

　　保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。

　　２、８～１１自然段：

　　⑴ 于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？

　　⑵ 交流：

　　同学们，哪一处最打动你的心？

　　出示“不一会儿，……”

　　⑶ 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？

　　有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？

　　① 为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。

　　② 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。

　　③ 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。

　　④ “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）

　　⑷ 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。

　　（学生练读。）

　　指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。

　　⑸ 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。

　　假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。

　　我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。

　　⑹ 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？

　　短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受一定会更深。

　　⑺ 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读１２节，放图片。

　　（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）

　　⑻ 机动：

　　为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？

　　五、总结

　　对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。

　　六、板书

　　“像你哥哥那样”

　　给予是快乐的 爱

　　“送你一辆新车”

《给予是快乐的》教学设计9

　　【学习目标】

　　１、能流利正确地朗读课文。

　　２、能正确理解课文的主要内容。

　　３、教育学生给予比被给予更快乐。

　　【学习重难点】

　　目标３。

　　【教学设计】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　１、看了课题，你想知道什么？

　　２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　３、学生选择好的问题朗读思考。

　　４、交流，请学生回答：

　　随机板书：

　　新车坐车、停车承诺

　　保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光给予是快乐的

　　保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 ５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　１、教师引导：

　　哪一个给予最珍贵？

　　２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　３、交流：

　　指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　１、朗读课文思考：

　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　２、讨论并有感情地朗读。

　　（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　１、学习中遇到哪些不懂的问题？

　　２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　【课后小结】

　　这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的`性格。

《给予是快乐的》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点】

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　【教学难点】

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，初读解题

　　1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

　　2、小结：

　　是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　3、揭题：

　　指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予 jǐ yǔ，理解词义)

　　齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

　　2、检查反馈：

　　⑴ 生字“兜”。

　　⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?

　　根据回答板书：

　　哥哥 → 保罗

　　↓

　　男孩 → 弟弟

　　三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句

　　1、过渡：

　　圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?

　　2、讨论后，针对重点语句加以分析：

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　读保罗惊讶的句子。

　　(引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。)

　　3、过渡：

　　保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解?

　　4、讨论后，针对重点语句加以分析。

　　车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　(引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。)

　　四、体会三人难忘原因

　　1、指导有感情地朗读12、13节：

　　从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

　　2、小组讨论，全班交流。

　　(引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

　　五、分角色朗读

　　让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。

　　(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)

　　六、拓展升华，深化主题

　　1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

　　出示：

　　我也曾因为 而感到快乐。

　　(让学生自己说说，然后交流。)

　　2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：

　　给予

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。

　　(生齐声诵读《给予》这首诗。)

——《给予是快乐的》优秀教案5篇

《给予是快乐的》优秀教案1

　　一、导入新课，复习旧知

　　1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

　　(课题课前板书。)

　　2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

　　(围绕哪一个事物展开的。)

　　板书：

　　保罗 小男孩 一辆新车

　　二、学习新课

　　1、出示句子：

　　给予是快乐的。

　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?

　　(鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。)

　　2、出示句子：给予是快乐的。

　　提问：你能将这句话补充完整吗?

　　(让学生为这句话加上表示时间的词。)

　　3、过渡：

　　圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

　　4、讨论后，针对重点语句加以分析：

　　⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”：

　　① 指名朗读这句话，集体评议。

　　(鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

　　② 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

　　(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)

　　③ 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

　　④ 提问：事实是这样的吗?小男孩的希望到底是什么呢?

　　(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

　　⑤ 读这部分课文中描写小男孩的句子：

　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　⑥ 指导学生读出吃惊的语气。

　　⑦ 听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

　　⑧ 想一想，保罗为什么吃惊?

　　(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。)

　　⑵ 过渡：

　　保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

　　① 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

　　② 讨论：

　　小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

　　(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。)

　　③ 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?

　　(指导朗读。)

　　④ 进行拓展练习：

　　你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里?

　　(同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。)

　　⑤ 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

　　(让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。)

　　⑥ 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

　　⑦ 小结：

　　老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

　　三、围绕最后2节读、议、写

　　1、指导有感情地朗读12、13节：

　　师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗?

　　引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”

　　2、四人小组讨论：

　　小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

　　(小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

　　3、集体交流。

　　4、写话训练：

　　(写出自己独到的理解。)

　　出示：

　　学习了这篇课文，我懂得了。

　　四、课外作业

　　将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

　　五、板书设计

　　给予是快乐的

　　一辆新车

　　保罗 小男孩

　　惊讶 (不是)获取(而是)给予

　　又错了 (不是)炫耀(而是)关爱

《给予是快乐的》优秀教案2

　　这是一教育孩子学会感恩，学会体贴和理解他人的好文章。文本字词简单，对于课题中给予的理解，可以引导学生在哪一文章中和他们见过面。这样给予的含义，学生就了解在心了。

　　在引导孩子画出课文中让你感动的句子时，大家都不约而同地画出了小男孩说的这句话：“我希望自己也能当这样的哥哥。”以下是让学生自由感悟的教学片段：

　　生：男孩说的话很让我感动，因为我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一样的，我们都喜欢别人送给自己礼物，自己拥有别人羡慕的礼物，但是他却要做送礼物的哥哥，我真的很感动。

　　师：你能把你的这种与众不同的感动读出来吗？生读。

　　生：我感动的原因是小男孩在自己家很不宽裕的情况下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

　　生：请大家看课文的第一自然段，我从这段中也读懂了小男孩其实也非常喜欢这辆小汽车。

　　师：哦，有自己独特的感受，能用联系上下文的方法来理解。那你是从哪几个词语中感受到的呢？

　　生：我是从“走来走去、轻轻、摸、满脸羡慕”都可以感受到他对小汽车的喜爱之情。

　　师：讲得真好。谢谢你精彩而细致的感悟，把我们也带到了小男孩的身边，让我们对小男孩更了解了。带着你的理解请你也读一读。

　　……

　　（学生细腻而精彩的理解让我惊叹，他们从一个小孩子自身的心里出发，通过感受小男孩喜欢小汽车但是却愿意做哥哥的这一举动出发，相信他们生活中也会学会谦让，学会关心他人。）

　　当学生的情感随着文本渐渐走向高潮的时候，小男孩的另一不*凡的举动也引起了班里同学的关注，你瞧，他们热烈的争论，把自己完全看作故事中的人物了：

　　教师出示课文的第十自然段，引导：请同学们自己读一读，这段话中的哪些地方让你感动？

　　生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。

　　师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。

　　生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。

　　生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！

　　全班响起了掌声。

　　师：这段话的后面，紧跟着就是小男孩的语言，读读小男孩的话，请你告诉我们，小男孩让保罗把车开到他家门口的真正目的？

　　生：我认为他是向他弟弟承诺，当他有钱的时候他也要买车给他弟弟，让他开心。

　　师：同学们，你们想想小男孩实现这样的承诺很简单吗？（不是）但他只是骗骗他弟弟吗？（也不是）其实这是一个孩子纯洁无暇的想法。

　　师：此时此刻，你理解给予是什么了吗？

　　生：我认为给予就是对他人无微不至的关爱。

　　生：我认为给予不仅仅是金钱的帮助，有时一个小小的动作都能让感到温暖，这就是生活中的给予。

　　……

　　（学生并没有从很高很空的高度来回答给予是什么，而是从生活中的小事来理解生活中的理解，这样的理解更具有现实性。）

　　教师在解读文本的过程中要有一定的高度，但是这种高度不是脱离现实生活的，因此，在具体教学实践中，我觉得从小学生力所能及的生活实际出发，让他们在课堂上真正的有所得。这也是我教学的出发点和最终的归宿。

《给予是快乐的》优秀教案3

　　【教学目标】

　　１、正确、流利的朗读课文。

　　２、理解由生字组成的词，会用羡慕造句。

　　３、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知给予这一高尚的快乐。

　　【课时】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　１、直接板书：

　　快乐

　　齐读。

　　２、指名问：

　　你快乐吗？你什么时候最快乐？

　　３、小结：

　　的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。

　　板书：

　　给予

　　理解给予，谁能告诉我你是怎么理解给予的？

　　（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）

　　二、授新课

　　１、初读第一段：

　　⑴ 请大家先听老师读一段话：

　　圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。

　　大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

　　板书：

　　羡慕

　　⑵ 齐读羡慕，用羡慕说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？

　　⑶ 那保罗看到这种情形，他会怎么想？

　　２、初读第二到第七段：

　　⑴ 自由朗读课文第二到第七自然段。

　　（读的时候应当有滋有味。）

　　板书：

　　吃惊

　　⑵ 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

　　⑶ 齐读吃惊。吃惊地看应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？

　　（根据学生回答，幻灯出示我希望自己也能当这样的哥哥。）

　　这句话中哪个词应重读，读一读。

　　⑷ 幻灯句式变换为我希望自己也能当（ ）的哥哥。

　　小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

　　３、初读第八到第十段：

　　⑴ 第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。

　　板书：

　　湿润

　　⑵ 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

　　保罗认为男孩会想：

　　坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

　　男孩对弟弟说：

　　将来，我也要送你一辆这样的新车。

　　⑶ 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？

　　（坚定的，充满自信的。）

　　让学生带着这样的语气读。

　　师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　⑷ 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

　　小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？

　　【板书】

　　给予 快乐

　　羡慕 吃惊 湿润

《给予是快乐的》优秀教案4

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重点：

　　1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

　　2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。

　　教学难点：

　　联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

　　教学过程：

　　课前交流：

　　先板书板好快乐的

　　1、同学们，今天袁老师和你们一起来学习，你们高兴吗？

　　2、同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？

　　3、那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？

　　4、刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？

　　一、揭题解题

　　（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予）请大家来读课题。

　　1、“给予”正音，初步理解“给予”。

　　2、“给予”是什么意思吗？

　　3、理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

　　二、初读课文

　　请大家打开课本，轻声快速地读读课文，把课文读通顺，想想课文中主要讲了一件什么事情？请简单地说一下。

　　三、精读课文，体会情感。

　　1、（课件出示“汽车”。）因为在圣诞节快到的时候，保罗得到了哥哥送给他的礼物，同学们你们看，就是这一辆漂亮的新车，看到这辆新车，你会说些什么做些什么呢？

　　2、是的，这样的礼物确实令人羡慕。一个小男孩看到这辆新车，也是羡慕不已，由此发生了一个动人的故事。

　　3、你从文中的哪句话感受到小男孩非常谢慕保罗的这辆新车呢？为什么？（自由读说：走来走去（多人说多人读师指导师读轻轻地摸一下（同上）满脸羡慕（同上）这辆新车真让人羡慕（做动作），齐读）

　　你还从文中的哪一段中看出小男孩很谢慕保罗的新车？

　　男孩子睁大了眼睛：“你是说……

　　1、从这些语言中，你感受到什么？

　　2、从哪些词语中看出小男孩很羡慕（睁大眼睛（动作）读惊叹读哇读）请把你的感受读出来。

　　2、还从哪个标点知道小男孩非常羡慕呢？“？”读出不相信的语气。“！”读出惊叹的语气。谁来读这几个字“哇！我希望……”

　　3、我们一起学做小男孩谢慕地读一读。

　　过渡：就小男孩此时的表现，按照常理来说，小男孩希望的应该是什么？是的，保罗也是这么想的，而小男孩又是怎样想的呢？

　　4、出示句子：

　　（1）保罗以为男孩子希望也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：却说“我希望自己也能当这样的哥哥……”

　　这里有两个省略号，都是袁老师加的，你能说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　5、同学们，当你得知，小男孩不是想有一个这样的哥哥买一辆车送给他，而是想做这样一个哥哥给弟弟买车时，你此时在想什么？

　　6、让我们学做这个了不起的哥哥读读读这句话。再读小男孩的话。

　　7、同学们，圣诞节到了，谁都希望得到一样自己喜欢的礼物，然而，这个小男孩心里想的是给予别人什么礼物，而不是从别人哪里获取什么。在他看来，给予别人快乐是自己最大的快乐！多么了不起的想法呀！再读

　　过渡：小男孩的回答出乎保罗的意料，保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。而小男孩却要求保罗把车开到家门口，保罗以为小男孩为什么把车开到家门口。读保罗微微一笑……这一段。了解原因。

　　而小男孩却是为了什么呢？小男孩的什么举动又让我们感动？他到了家怎样做的呢？

　　②男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

　　1、自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？说说感动的原因。

　　2、点拨：“三步两步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来。

　　“背”—说感受关爱。

　　你又从“不一会儿”中感受到什么？

　　这是一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。

　　“紧靠”——感受到什么？就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。

　　3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。

　　小男孩的说了什么话又让你感动呢？

　　③他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　其中，最令你感动的是哪一句？为什么感动？

　　3、——指生说——是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而且给了弟弟生活的勇气、信心和希望。（关爱，亲切）

　　4、多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想，一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子，让我们再一次有感情地读读这段话，师引读他指着保罗的车说。

　　小男孩的那种你快乐所以我快乐的奉献精神，深深地打动了我们在坐的每一个人，我们再一次饱含深情地对小男孩的弟弟说。生齐读。

　　过渡：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。出示：齐读）从哪里看出保罗感动了呢？

　　④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　1、《爱的奉献》音乐响起，师读：保罗的眼睛

　　2、圣诞节前夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，这一晚小男孩难忘的是xx小弟弟难忘的是xx保罗难忘是xx（被小男孩子的言行感动了，自己的付出能带给别人快乐，明白了给予是快乐的。）

　　4、请你们同桌互相说一说。（谁来说一说）就这样，他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。

　　5、是呀，他们都在相互付出，付出就是快乐，奉献就是快乐，给予就是快乐，这个夜晚，保罗从内心里感受到齐读课题：——给予是快乐的。

　　6、同学们，在我们的生活中肯定有许多助人为乐的好人好事吧？请你说出来让大家一起分享你的快乐吧。

　　四、拓展延伸，深化体会

　　1、播放几个画面：同学们，在我们身边经常也会出现许多感人的场景：这是同学们在为灾区人民献爱心，这是志愿者在世博会上忙碌，这是爱心人士帮助了将要失学的孩子。看到面临失学的孩子露出的微笑，残疾的孩子得到了帮助，看到灾区的人民露出了笑脸，我们也是快乐的。同学们，我们可以随时随地用自己的笑容，自己的语言，自己的双手，给别人带去快乐，那样，我们一定会体会到更多的快乐。记住，给予是快乐的，祝你永远快乐。

　　2、孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际y，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！

《给予是快乐的》优秀教案5

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　【教学重点】：

　　理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】：

　　领悟“给予是快乐的`”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学安排】1课时。

　　【教学过程】：

　　一、导入课文

　　今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

　　这些汽车漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

　　老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心来聆听这个感人的故事！(师配乐朗读)

　　2、谁来说你此时的心情？

　　3、过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

　　4、学生自学

　　5、全班讨论

　　●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

　　●哪些内容让你感动？（学生自由说）

　　三、精读课文

　　1、A、（出示）：

　　你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？哇！我希望……”

　　指名读。

　　评价指导。（读出“羡慕”）

　　女生齐读。男生齐读。

　　B、同学们认为小男孩会希望什么？

　　过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

　　（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

　　分角色读。

　　2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

　　A、（出示第二次对比）：

　　●指名读

　　●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

　　●保罗错在哪儿？

　　B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

　　（出示“圣诞节”）

　　C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

　　●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

　　●自己练读，读出你对这段话的理解。

　　●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

　　●挑战读。

　　D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

　　3、A、（出示最后2节）

　　指名读

　　●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

　　●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以*静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

　　●请1--2个小组上台表演

　　B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

　　尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

　　齐读。

　　通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

　　三、总结深化

　　1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

　　我把自己的收获总结为这样一句话：

　　（出示）

　　2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　3、生书写，小组交流。

　　4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

　　再指名说说自己写的。

　　5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　板书：

　　24、给予是快乐的

　　奉献 帮助

　　……

——快乐是给予5篇

快乐是给予1

　　保罗开着自己的车，带着兄弟俩人来到了全市最繁华的步行街。

　　保罗下了车，背着男孩的弟弟，带着他们俩来到了一家百货商城。男孩立刻对保罗说；“我们去轮椅店吧！”保罗认为：他一定想要我给他弟弟买一把轮椅吧！但保罗错了。当他们来到轮椅店时，男孩指着一把一百元的儿童轮椅说：“弟弟，看到了吗？很漂亮对不对？明天我就去发广告，这样过几年你就能坐着它到每一个好玩的地方去了。”

　　接着，保罗带着他们俩来到圣诞礼品店。男孩的弟弟睁大眼睛看着一件件五花八门的礼品。有栩栩如生的圣诞树、精致的卡通手表、温暖的圣诞手套、小巧玲珑的"自行车……让他们大饱眼福。男孩精挑细选，选中了两个一元礼物。他拿出2个硬币给收银员付款。他把他弟弟一直想要的圣诞笔给弟弟。保罗以为他会把圣诞老人给自己，但他把圣诞老人送给保罗，并说：“谢谢你！是你让我弟弟看到了美丽的百货市场。”保罗立刻买了两个礼包给他们，还送他们100元钱，但兄弟俩执意不收，他们递来递去。男孩最后说；“我可以收下礼物，但钱不能收下。”

　　就这样他们一起过了一个令人难忘的快乐的*安夜。

快乐是给予2

　　“你捐了几本书”“哇，捐那么多，给我几本！”“你好有‘柴’，捐这种书！”千千万万句语言融在了一起，此时的506班分外热闹。

　　哎，这是怎么回事？原来是我们七嘴八舌地讨论着捐书的事儿。前几天，郑老师发动我们向一级贫困山区捐书，为他们送去知识、送去关爱。一听到这个消息，我们班同学热情高涨，纷纷带来了好书。就这样，一股捐书风波在我们班上掀起。我捐了九本花花绿绿的书，这些书，曾经是我的“掌上明珠”，是我百般呵护的宝贝。如今，它们永远地离开了我，心中酸酸甜甜地不是味道。酸是因为想到陪伴多年的图书就要离开我了，就如相伴多年的朋友即将要远行，心中涌起一股不舍之情。甜是因为我将要为山区的同学送去知识，与他们一同分享在书海畅游的快乐，让他们走出课文汲取更丰富的知识，多么美好！在我的内心，甜占了上风，我有点犹豫但又毅然地把书捐了出去。

　　同学们捐的书也是五花八门，有《唐诗三百首》、《笑猫日记·小白的选择》、《成语故事》……放在那儿，有高高的三叠，估算一下有一百余本。看见我的书被埋在最下层，也是包装得最好的，一种自豪感油然而升。

　　我想，变成一本本书，越过高山丛林，漂过潺潺小溪，让贫困儿童，沐浴知识的阳光。

快乐是给予3

　　给予是一种快乐的东西，不但被帮助者是快乐的，给予者也是快乐的。就像这样一句话所说：“赠人玫瑰，手有余香。”作为一个会给予的人，要比会拿的人快乐得多。

　　星期二的上午，我们在上传统课，爱玩爱闹的杨晨同学在刘老师离校的那两天玩得更疯了，上课时也不忘搞点小动作。玩不是最过分的，可怕的是他在玩耍时将脸弄破了，鲜血从杨晨的脸上流下，同学们都吓慌了神。张政同学一边用纸巾替他止血，一边喊：“张语桐，快把你的医药箱拿来啊！”我心里也很着急，但很快镇定下来，对张政说：“不要急，止血才是最重要的！”我飞快地将我以前捐给班里的医药箱拿到了杨晨的座位旁。

　　“怎么样，还痛吗？”我将药涂在了杨晨的脸上，张政在旁边用干棉棒擦血。血的红色染在了很多棉棒上，但是血还在不停地流淌，我们的心更慌了。在紧张忙碌的处理下，血暂时不流了，我和张政时刻盯着杨晨，生怕血会再流出来。

　　大课间开始了，杨晨的伤口又不听话的张开了“嘴巴”。我们没了办法，只好带他去了卫生室。卫生室的门开着，但是医生不在。我们只能再次忙碌起来。“棉球？”“不行、不行。”“纱布？”“感染了怎么办？”……我们的每一步操作，都决定着杨晨伤口的命运。

　　在我们的精心处理下，杨晨的伤口慢慢开始愈合了。下午，杨晨送给了我们一人一支自动铅笔来表达谢意。在我收到“谢谢”和笔的那一刻，我感到无比的快乐。不是因为那一支笔，而是因为我帮助了同学。

　　天，似乎更蓝了；草，似乎更绿了；树，似乎更高了；我的心也变得更宽广了。心灵的变化，因为给予的快乐！

快乐是给予4

　　“什么是快乐?”我用尽全身力气对着天空呐喊，然而，天空一片寂静，淡蓝色的苍穹不住地向远方延伸，延伸……“什么是快乐?”我再一次用尽全身力气对着天空呐喊，然而，天空又是一片寂静，淡蓝色的苍穹不住地向远方延伸，延伸……

　　我悻悻地翻开字典，查“快乐”这个词，只见上面写着：快乐，感到幸福、欢乐。“那，我快乐吗?”我一遍又一遍得质问自己，“是的，我很快乐，”一个迷茫的声音从我心里的某个角落飘来。

　　我闭上眼睛冥想，的确，我是一个很快乐的女孩儿。我，有一个幸福、和谐、美满、富有的家庭，可以过着“衣来伸手，饭来张口”的生活;在学校里，有着优异的成绩，聪明的头脑，同学和老师都喜欢我。这不都证明我是一个快乐的女孩儿么?

　　闲暇时，我喜欢一个人来到家附近的咖啡厅，一进门，头上，是巨大而璀璨的意大利水晶吊灯;脚下，使光可鉴人的西班牙大理石;耳边，传来柔柔的歌声萦绕在耳际，然后，坐在回摇来摇去的秋千椅上，点一杯60度的卡布奇诺咖啡，用吸管屈膝咖啡上冒出来的一缕缕含有淡淡茗香的空气，静静地等待着咖啡慢慢地凉下来。等待，是一种快乐。接下来，用小勺一勺勺地舀起杯中咖啡色的液体放入口中，细细品味。品味，是一种快乐。原来，快乐就这么简单。我站在小溪旁，用绿色的柳条在溪中蘸了一下，在淡蓝色的苍穹上一笔一划地写下：“快乐，无处不在!”

快乐是给予5

　　一天放学回家的时候，我遇到了一件令人寒酸的事情。

　　那天，大风在街上呼呼地吹着，街边的花花草草都准备开始来给自己保暖了，行人也加快步伐，想要早点回家。但在此时，我看到一个老爷爷正孤独地在街上乞讨。真可怜呀，不由地我放慢步子。

　　这是一个衣衫褴褛的老爷爷。他头发花白，脊背佝偻，一双无神的眼睛望着街上。一双枯瘦的手放在地上，脑袋一直耷拉着。看起来老爷爷已经在这里坐一天了，但钱罐却只有几个硬币。哎呀！一阵风吹过来，老爷爷几根花白的头发左右摇摆。

　　我的心里有种说不出的滋味。于是，我躲在一棵大树后面，偷偷观察着路人的行为。有些人摆弄着手机，不动生色地从老爷爷面前走过；有些人似乎把老爷爷当成空气，步履匆匆；最可恨的是一个衣着华丽、戴着耀眼首饰的妇女看见了老爷爷，竟然捂住口鼻，厌恶地跑了过去。老爷爷那么可怜，可你们却不愿朝他微笑，从包里掏出几个硬币，实在是太可恶了。我握着拳头，愤愤不*。

　　看着那个佝偻背影，我的眼眶湿润了。我从大树后面跑出来，在身上摸索着，终于从口袋里找到一元硬币，这是我本来准备买点心的钱。我走到老爷爷面前，把这枚还带着我的体温的一元钱，轻轻地放进老爷爷的罐子里。“哐当”硬币发出悦耳的声响，是那么醉人、动听。

　　老爷爷慢慢地抬起头来，目光里写满了“感激”，嘴唇微微颤抖，蹦出了几个字“谢谢，谢谢！”

　　我的心里顿时涌出一股暖流，原来这一元钱能给钱带来这么快乐。我羞涩地摆摆手，微笑着说了声：“不客气！”就蹦跳着跑开了。

　　一元钱，并不昂贵，对路人而言，掏出一元钱也不难。但一元钱，对冬日里的老爷爷来说意义却不同寻常。在那个寒冷的冬日，我突然明白了：给予是快乐的！

——给予是快乐的教学反思3篇

给予是快乐的教学反思1

　　在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。《高尚的行为》《全神贯注》《给予是快乐的》等都是外国非常有名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有研究。下面就《给予是快乐的》教学，谈谈自己的看法。

　　一、整体感知，抓住主要内容

　　这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？

　　这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。

　　课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。

　　二、弄清思路，分好段落结构

　　课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的。引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。

　　在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？

　　（办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”。）

　　学生根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（１～７节）；第二段（８～９节），第三段（１０～１１节），第四段（１２～１３节）。

给予是快乐的教学反思2

《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》，争取能做到心中有数。

在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。

第一种，我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上。课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是快乐的。

第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……②保罗吃惊地看着这个男孩……③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。

第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过①男孩睁大了眼睛……②男孩转过身来，眼睛里闪着亮光……③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开，由此来理解给予是快乐的。再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。

通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。

从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。

(1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”从保罗为什么这么“以为”，男孩的“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。这是保罗第一次误解。再从保罗眼睛湿润了，找出原因①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬;②找到了保罗再一次误解了男孩的想法。

(2)四年级字词教学把握上，有了一定的度。刚开始上四年级语文课时，这个环节一直是我非常担心的，怕自己上成低段的字词教学。在这篇略读中，我找了几个在文中比较关键、比较难理解的词，简单的读、简单的做些分析。因为四年级学生已经有了一定的字词读写和理解能力，要相信学生能够做到。

(3)拓展延伸处理的较为全面。除了文中《给，永远比拿愉快》体会高尔基对儿子的行为进行及时的表扬，并且希望儿子不管在什么时候、什么地方，留给别人的都是美好的东西之外，我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇《父亲的爱》，进一步体会“爱”的伟大。

每一堂课总会发现自己的许多不足，我想这也是一种进步吧。通过这节课，我归纳了几点自己的不足之处。

(1)很多课上下来，指导老师每次都要提的是——课堂语言的丰富性，可能本身肚子里的墨水不多，积累少的缘故，在课堂上总是翻来覆去那几句话，不仅使课堂有枯燥之味，更使学生语言接受过于*乏。还有在课堂上很多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。

(2)备课不充分。很多课上，我总会忘记一些流程。我想这无疑就是备课没有到位，没有做到胸有成竹。

每一堂语文课后，我也像个孩子一样，在不断地成长，不断地有所收获。针对自己的不足，在未来的每一个日子里，我会不断完善自我，充实自我。

给予是快乐的教学反思3

　　爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡*的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。

　　在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。

　　接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，出示：一个男孩非常喜欢保罗的新车，保罗请男孩（），男孩要求保罗（），男孩背出（）来看保罗的新车，保罗请男孩及男孩的弟弟（），保罗体会到（）。让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。

——给予是快乐教学反思3篇

给予是快乐教学反思1

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主学习，小组探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，小组交流来理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。

　　课堂开始，我先让学生预习汇报，把握好学生初步理解课文内容的基础上，让学生通过学案自学，读懂课文内容，理清课文顺序，然后通过小组合作探究，进一步理解课文内容，重点抓住两个让人感到意外的地方，体会保罗内心受到的震撼。在体会感悟之后再让学生说一说对“给予的理解”，并联系生活实际来体会。在教学的最后，我向学生推荐了巴金的名言以及书后的相关的阅读课文，为学生积累一些课外知识，让学生在生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

　　当然，这节课也有遗憾，那就是由于以上的环节花费的时间较多，以致原来设想的“拓展延伸，升华主题”：读《给，永远比拿愉快》及有关“给予”名言名句，联系生活实际谈谈你对‘给，永远比拿愉快’的`理解“这一环节没有落实好。有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确这样，正因为有遗憾，我们才会积极地寻求对策，意图消除遗憾。

给予是快乐教学反思2

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，最终理解“给予是快乐的”这个道理。

　　在课的一开始，我引导学生自由读读课文前面的导语，由导语带领着我们一起学习课文。让同学们自由朗读课文，说说这篇课文的主要内容，简单的复述一下课文内容，这样也能检测学生的自学情况。

　　在教学中，我给了学生充足的时间去读，在适当的引导后，让学生在读中感悟，读中理解。从一开始的读全文到后来的品读人物对话，学生在读中，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

　　但是由于学生的分体差异，自学能力弱的学生也较多，为了能让相对弱一点的学生也能来说说，在这一环节我花了较多的时间，导致后面的拓展延伸来不及了吸取这次的经验，在以后教学环节的设置时，一定要合理安排时间，全局考虑。

给予是快乐教学反思3

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　一、读题导入

　　1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

　　2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

　　二、自读初探

　　老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

　　(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

　　三、精读探究

　　1、指名说说课文中谁给予谁?

　　2、学生交流，相机理解以下部分

　　▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)

　　相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　(1)学生自读，体会保罗的心情

　　(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

　　(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

　　▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)

　　找出相应的句子，相机出示：

　　但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

　　(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

　　(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

　　(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

　　(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

　　相机出示：

　　不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

　　(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

　　指导读出自己的感受

　　(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

　　指导读出自己的感受

　　(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

　　(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

　　(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

　　▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

　　过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

　　相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

　　(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

　　(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　(体会各人心中的快乐)

　　四、总结深化

　　1、齐读最后一节

　　2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

　　3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

　　4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

　　再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

　　5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

　　6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

　　五、课外延伸

　　今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

　　板书设计

　　给予是快乐的

　　给别人关爱

　　保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

　　楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

　　我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

　　自主探究，体现个性

　　——《给予是快乐的》教学反思

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的"感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

　　三、设身处地，探究人物内心

　　“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然*淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

——给予是幸福的作文300字

给予是幸福的作文300字1

　　对于幸福，不同的人、不同的时候，都有不同的理解、不同的感受。比如：饥饿的人只要有一顿饱饭就是最大的"幸福；疲劳的人只要能美美的睡上一觉，就是幸福；过生日的时候，家里所有的人围着我，为我唱着生日歌，那也是幸福。这样的话，幸福的解释太多太多。但我认为，幸福是什么呢？幸福就是给予。

　　记得去年姑妈带着妹妹、弟弟从美国回来过春节，爸爸、妈妈交给我一项重要任务，就是让我这个大哥哥带着他们俩玩。怎么才能使他们玩得开心、快乐呢？

　　我想了好多种方案，最后确定带他们玩赛车。我将赛车跑道拼装好，并给三个赛车装了新电池， 还 反复给他们讲赛车的比赛规则。弟弟刚5岁，赛车发动机的开关总是控制不好，我教了他半个小时他才会；妹妹虽然只比我小几个月，但她看见自己的赛车一落后就急得直哭，我哄了她好多次。就这样我们三人的赛车在跑道上你追我赶，每个人都获得过第一名。妹妹、弟弟在我的带领下，玩的开心极了！告诉你一个小秘密，有好多次我是故意不得第一名的，因为我是大哥哥嘛！

　　给予能给别人带来快乐和帮助，所以，我说幸福就是给予。