实验室（Laboratory/Lab）即进行实验的场所。实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地，科技发展的源泉，对科技发展起着非常重要的作用。实验室按归属可分为三类：第一类是从属于大学或者是由大学代管的实验室；第二类实验室属于国家机构，有的甚至， 以下是为大家整理的关于实验室制取二氧化碳教学设计3篇 , 供大家参考选择。
实验室制取二氧化碳教学设计3篇
【篇一】实验室制取二氧化碳教学设计
第二章第二节二氧化碳的实验室
上课学案：
1.实验室制取二氧化碳的药品是
习题：写出下列物质（或主要成分）的化学式和物质类别
大理石 石灰石 盐酸
2.药品的选择：1）用浓盐酸代替稀盐酸可行否，原因是：
2）用稀硫酸代替稀盐酸是否可行否，原因是：
3）用碳酸钠或碳酸钙粉末代替大理石是否可行，原因是
3.反应原理
习题：1）大理石和盐酸反应的现象：
2）由于水垢的主要成分是 ，所以可以用 除去水垢，家庭生活中可以用 代替稀盐酸。
3）石灰水用久了会产生一层白膜，白膜的是 ，可以用 除去
4.发生和收集装置
A B C D E
F G H I
1）选择气体的发生装置应考虑的因素是
所以选择二氧化碳的发生装置应选择的的是： ，其中G的优点是 ，但使用它的注意事项是 ，否则会产生的后果是 ，如果想获得平稳的二氧化碳气流应使用的装置是 ，因为它的优点是
。
2) 该发生装置的优点是 ，为何关闭止水夹之后反应就会停止原因是 。
（此装置能否用于双氧水和二氧化锰制取氧气 ），检查该装置气密性的方法是 。
3）选择气体的收集装置应考虑的因素是 ，所以收集纯净的二氧化碳应该用 ，收集干燥的二氧化碳应该用 ，利用的二氧化碳的性质是
。
4)C中导管伸入集气瓶底部的原因是
5)若用I收集气体，二氧化碳应从 端通入。
5.二氧化碳的放置方法：应将玻璃片的磨面朝 ， 放在桌面上。
6.二氧化碳的检验方法是：
习题：用燃着的木条检验二氧化碳可行否，原因是：
。用紫色石蕊试液检验二氧化碳是否可行，原因
是 ，应该用 检验二氧化碳。
其具体的操作是：
7.二氧化碳的验满方法是：
下图用于检验二氧化碳已经集满正确的是
A B
8.步骤：
1）检查装置的气密性 2）放大理石 3）收集气体 4）加入稀盐酸 5）连接仪器 6）连接仪器 7）整理
其操作的步骤为： (填序号)
9.其他：
用浓盐酸制出的二氧化碳通入石蕊试液变红，原因是
。
某人将制出的二氧化碳通入石灰水没变浑浊的原因是：
。
【篇二】实验室制取二氧化碳教学设计
实验室制取二氧化碳
下良中学 李彩霞
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
本节课是在学生学习了第三章氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本节课的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本章中占有十分重要的地位，是培养学生自主、合作实验能力的最佳素材，同时对今后化学基本实验的教学有着深远影响。
根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：
2、教学目标
知识与技能： 1、了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理、实验装置。
2、了解实验室制取气体的设计思路。
3、初步学会二氧化碳的实验室制法。
过程与方法：回忆实验室制取氧气的方法，让学生自主、合作、探究实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置。
情感态度与价值观：创设制取二氧化碳的问题情境，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质，丰富学生的科学体验。
根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定了本节课重难点。
3、教学重点与难点
重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。
难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探究实验室 制取二氧化碳气体的方法 。
那么，学生的情况又怎么样呢？
二、说 学 情
1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。
2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。
那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。
三、说教法与学法
教学方法：1、对比探究法 2、互动合作法 3、竞赛教学法
学法指导：1、探究学习 2、小组合作 3、自主创新
四、说教学过程
为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性，本节课我采用了以下教学模式进行教学：
情景导入 神奇的剥壳实验
探究新知 药品 原理 装置
合作实验 制取二氧化碳
归纳拓展 知识再现与提升
练习作业 课堂检测巩固
情 景 导 入
自动剥壳装置
设计意图：带着疑问走进化学课堂，激发学生强烈的求知欲。
探究新知
药品的选择和反应原理
步骤一：请同学们写出能够产生二氧化碳的化学反应，看哪个小组写的又对又多？
步骤二：请同学们判断哪些药品适用于实验室制取二氧化碳
步骤三：老师演示实验，学生观察，提示学生重点比较三个反应的速度。
步骤四：确定制取二氧化碳的药品和反应原理。
设计意图：运用温故而知新的方法，利用已有知识为探究新知识提供依据，让学生能体验到探究方法以及其中的乐趣。
生成二氧化碳的化学反应
1、木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳
2、碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳
3、碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳
4、石灰石和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳
5、石灰石和稀硫酸反应生成硫酸钙、水和二氧化碳
考虑因素
1、药品无毒，易得，廉价。
2、制取条件可操作，简便易行，安全。
3、产生气体有利于收集，较纯净，反应速率始中，整个过程节能环保等。
（一）实验室制取二氧化碳的原理
药品 :大理石或石灰石（主要成分CaCO3） 稀盐酸(主要成分HCl）
反应原理：CaCO3 + HCl = CaCl2 + H2CO3 H2CO3 = H2O+CO2
总化学方程式
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
制取二氧化碳的实验装置
步骤一：选择实验室制取氧气的发生装置并说出选择依据
步骤二：确定实验室制取二氧化碳的发生装置
步骤三：选择收集氧气的装置及选择依据
步骤四：确定收集二氧化碳的装置
步骤五：探究出实验室制取二氧化碳的实验装置
步骤六：逛超市选仪器组装二氧化碳的发生装置 并说出其优点
步骤七：老师展示一套制取二氧化碳的实验装置并讲解其优点
设计意图：体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习归纳总结新知识。
【复习】我们在学习氧气制取的时候就学过以下的气体发生装置
：
用上面的发生装置填写下表：
实验
发生装置
选择的依据
氯酸钾
固固加热型
反应物是固体
需要加热
高锰酸钾
过氧化氢
固液混合不加热型
反应物是液体或固体和液体
不要加热(常温)
气体的收集装置也学过下面几种：
排水集气法 向上排空法 向下排空法
气体
收集装置
选择的依据
氧气
氧气不易溶于水
密度比空气大
二氧化碳
密度比空气大
（二）实验室制取二氧化碳的实验装置
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
固体 液体 不需加热
发生装置：固液常温型
收集装置：向上排空气法
制取装置的选择
【成果展示】
操作简单
可随时添加液体药品
节约药品和控制滴加液体的速率
实验改进
可控制反应随时发生和停止
（三）制取二氧化碳的实验步骤
1连接装置并检 2加入大理石 3. 倾倒稀
验装置的气密性 盐酸
4.检验二氧 5.收集气体 6. 验满二氧化碳
实验步骤:连--检--装--验--收-满
合作实验
步骤一：学生小组实验，教师指导。
步骤二：实验结束后请各组代表归纳本小 组实验情况。
设计意图：通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤，也体现了“学生主体，老师主导”的理念。
归纳拓展
设计意图：通过学生对现象的描述，分析水到渠成的得出实验室制取二氧化碳的方法，系统的理清学生的知识结构。
二氧化碳实验室制法
1、药品 大理石（或石灰石）和稀盐酸
2、反应原理
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
3、实验装置
4、验满方法
将燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，则说明集满。
5、检验方法
将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。
6、操作步骤
连—检—装—验—收
归纳拓展
知识再现
药品状态
发生装置
反应条件 化学方程式
制取装置 气体密度 反应原理
收集装置 药品
气体溶解性 气体溶解性验证验满 ： 气体特性
课外拓展
【课外拓展一】有兴趣的同学回家利用代用品制取二氧化碳
设计意图：提高学生理论联系实际的能力，培养他们对化学的学习兴趣。
课后拓展二
上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？
上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？
练习作业
检 测 巩 固
1、 实验室常用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与浓硫酸反应来制取SO2。已知：SO2是一种没有颜色且有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大，常温下在空气中不发生反应。制取SO2的发生装置为____收集装置为_______。
2、实验室用无水醋酸钠和碱石灰两种固体混合物加热制甲烷气体，甲烷的密度比空气的小，难溶于水，制取甲烷的发生装置为________收集装置为_______。
设计意图：及时检测巩固学生对本节课的知识掌握情况，了解自己课堂效果。
五、说 板 书 设 计
实验室制取二氧化碳
药品：大理石或石灰石和稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
装置：发生装置---固液常温型
收集装置—向上排空气法
检验：澄清石灰水（变浑浊）
验满：燃着的木条放在瓶口（熄灭）
步骤：连—检—装—验—收
设计意图：采用简单的板书方式，既突出教学重点，又能体现制取气体的一般思路。
【篇三】实验室制取二氧化碳教学设计
实验室制取二氧化碳随堂练习
实验室制取二氧化碳及性质随堂练习
一 选择题
1.下列方法适用于实验室里制取二氧化碳的是 （ ）
A.燃烧木炭 B.稀盐酸与大理石反应 C.煅烧石灰石 D.稀硫酸与大理石反应
2.实验室里制取二氧化碳气体应选用的仪器是 （ ）
A.长颈漏斗、集气瓶、水槽、导气管 B.集气瓶、试管、水槽、导气管
C.酒精灯、广口瓶、集气瓶、长颈漏斗 D.广口瓶、集气瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞
3.实验室里制取并收集二氧化碳气体时一般有以下操作步骤：①检查装置的气密性；②连接装置；③加入大理石；④加入稀盐酸；⑤收集；⑥验满。其中排列顺序正确的是 （ ）
A. ①②③④⑤⑥ B. ②①④③⑤⑥ C. ②①③④⑤⑥ D. ②③④①⑤⑥
4.实验室用双氧水和二氧化锰制取并收集氧气，用石灰石和稀盐酸制取并搜集二氧化碳，有关这两个实验的叙述中，正确的是 （ ）
A.气体发生装置相同 B.收集气体的装置一定相同
C.化学反应所属类型相同 D.化学反应原理相同
5、验证二氧化碳气体是否收集满的方法（ ）
A、将然着的木条伸入集气瓶中 B、将带火星的木条伸入集气瓶中
C、将少量石灰水倒入集气瓶中，震荡 D、将燃着的木条平放在集气瓶口
6 (2012·北京模拟)能用于鉴别空气、二氧化碳和氧气的最简便的方法是( )
A．闻气味 B．加入澄清石灰水
C．用燃着的木条 D．滴加紫色石蕊试液
7.将二氧化碳通入澄清石灰水中，有白色沉淀生成，若继续通入二氧化碳，白色沉淀将完全溶解。其反应的化学方程式为Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O；CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2。当将二氧化碳连续不断地通入澄清石灰水中时，图中符合沉淀质量变化情况的是( )
二 简答题
8.实验室制取二氧化碳的原理是 （用化学方程式表示）；因为二氧化碳是可溶于水的，因此二氧化碳只能用 法收集；
9.在化学实验室开放日，老师拿出两瓶无标签的试剂，分别是固体和液体，他取少量试剂在试管中混合，立即产生一种无色气体。同学们对此气体展开了一系列探究。
（1）如果推测此气体是二氧化碳，验证它的实验方案如下：
猜想
实验步骤
现象与结论
此气体可能是
（2）若想制取该气体，采用的发生装置可选取下页图中的______________________，收集装置应选用______________（填序号）；
（3）如用下图中F装置收集该气体，气体应由____________端导入（填“a”或“b”）。
A B C D E F
10.某小组在实验室里制取CO2时，用到了下列装置，请回答有关问题：
（1）能用B装置收集CO2，是因为CO2的密度比空气_____
（2)用B装置收集CO2时，检验是否收集满的方法是将燃着的木条放在________________________________________
（3）将生成的CO2通入石蕊试液中，试液变红，原因是CO2与________反应生成了碳酸；
（4）将A装置改成C装置，通过拉动铜丝可以控制底部破损的小试管升降．这一改进的主要目的是（选填序号）_____________；
A．使反应随时发生或停止 B．使破损的小试管得到利用 C．生成更多的CO2
11.三位同学对滴有紫色石蕊试液的蒸馏水通入CO2变红色的原因进行了深入研究。
【提出问题】是什么物质使紫色石蕊试液变红色
【假设】(1)是水使紫色石蕊试纸变红色；
(2)_________________________________________________；
(3)_________________________________________________。
【查阅资料】浓硫酸不能和CO2反应，能吸收大量水分，可用于气体干燥。
【实验】
【实验分析】请回答下列问题:
(1)写出编有标号仪器的名称:
①_____________, ②________________。
(2)写出装置A中反应的化学方程式:____________________。
(3)①实验过程中,装置C内蓝色石蕊试纸的颜色始终没有变化，这说明
_______________________________________________________________。
②装置D中胶头滴管中的蒸馏水在二氧化碳气体生成前滴在蓝色石蕊试纸上,未见试纸发生颜色变化,当有二氧化碳通过时发现湿润的蓝色石蕊试纸变红,此现象说明____________________________________________________________。
③写出装置E中发生反应的化学方程式________________________________。
【结论】原假设_________成立［选填“(1)”“(2)”或“(3)”]。
12.某化学兴趣小组用如图所示的装置做有关CO2气体性质的实验：
(1)甲同学将收集满CO2气体的试管倒插入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中(见装置A)，并轻轻振荡试管。
①描述产生的现象：________________________________________________；
②写出有关反应的化学方程式：______________________________________。
(2)乙同学挤压装置B中滴管的胶头，使其中的澄清石灰水滴入烧瓶，并轻轻振荡，系在导气管一端的气球慢慢胀大，产生这一现象的原因是：________________________________
13、化学是一门以实验为基础的科学，请结合图示回答问题：
（1）实验室用制取 二氧化碳，反应的化学方程式________________________________ ，应选择的发生装置是 _______________（填字母），收集装置是_______________（填字母）（2）小彭同学设计了如图乙装置并验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，F中的现象是_____________________________；G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为_____________________________ ；H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是．__________________________________
14、定某地石灰石样品中碳酸钙的质量分数，进行以下实验；
向装有石灰石样品的烧杯中，加入稀盐酸，恰好完全反应，烧杯中剩余物质的总质量随时间变化关系如下表：（石灰石中的杂质不参加反应且难溶于水）
时间/min
t1
t2
t3
t4
t5
t6
烧杯中剩余物质的总质量/g
求：（1）最终生成二氧化碳的质量为 g；（写出计算式）
（2）样品中碳酸钙的质量分数；