《教学研究》创刊于1978年，是由河北省教育厅主管、燕山大学主办的教育类综合性学术期刊，内容涉教育论坛、学习科学、创新方法研究、教师教育、教育教学管理、课程教学改革、实践教学改革、基础教育教学改革等，是教育部创新方法教学指导分委员会会刊、中国， 以下是为大家整理的关于小学语文教学研究形考任务56篇 , 供大家参考选择。
小学语文教学研究形考任务56篇
【篇1】小学语文教学研究形考任务5
2013年7月江苏省高等教育自学考试
29782 语文教学研究
一、选择题
1.所谓“古文教育”（前语文教育）是指（）
A古代的语文教育 B奴隶社会的语文教育
C封建社会的语文教育 D奴隶社会后期，封建社会前期的语文教育
2.侧重于教学的改进和不断完善的评价是（）
A定位性评价 B形成性评价 C总结性评价 D表观性评价
3.“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，学习独立识字”，上述目标分别指向（）
A知识和能力；过程和方法 B过程和方法，情感态度和价值观
C知识和能力，过程和价值观 D情感态度和价值，观过程和方法
4. .鲁迅曾经说：“人的模特儿也一样，没有专用一个，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”体现了写作过程中的（）
A再造想象 B 创造想象 C相似联想 D相关联想
5.以下语文综合性学习评价，在评价主体上，提倡弱化（）
A学生单一评价 B学生相互评价 C教师相互评价 D教师单一评价
6.以下不属于论证方法的是（）
A驳论 B演绎 C类比 D归纳
7.以下阅读方式中，“有利，有感情”的阅读方式是（）
A泛读 B默读 C略读 D朗读
8.富有艺术性的教学板书设计不应该是（）
A认知的梯子 B想象的窗子 C创造的起子 D知识的筐子
9.应倡导学生注意材料的来源与真实性，事实与观点的关系，基本事件与典型细节，文本的价值取向与实用效果，该教学建议主要指向（）
A新闻类文本教学 B论述类文本教学 C文学类文本教学 D科幻类文本教学
10.要求不动唇、不指读、并且要控制“舌动”以达到快速搜寻有关信息的目的，这一训练要求主要指向（）
A精读 B略读 C默读 D朗读
11.作品的文体与其他三项不同的是（）
A《奇妙的克隆》 B《中国的石拱桥》 C《苏州园林》 D《济南的冬天》
12.古人主张“文以载道，文以明道”这里的道是指（）
A，做人的道理 B道德品质 C道家思想 D儒家道统
13.现代语文教育史上最早的新式教科书《最新初小国文教科书》（商务印书馆）出版于（）
A1897年 B1903年 C1906年 D1908年
14.对1963年的语文教学大纲表述不正确的是（）
A纠正了左的错误倾向 B注重严格要求、严格训练
C突出基础工具性 D十分强调思想政治教育
15.在语文教育领域，提出“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”观点的著名特级教师是（）
A于漪 B钱梦龙 C魏书生 D宁鸿彬
16.读书要达到“使其言皆出于我口”，“使其意若出于我之心”，这句话出自（）
A朱熹 B韩愈 C王安石 D唐彪
17.属于对知识的“理解水平“的一组行为动词是（）
A使用、比较、概述 B阐明、解释、概括
C设计、说明、辨认 D识别、欣赏、分类
18.预备—提示—联系---比较和总结—应用，这一教学模式的创立者是（）
A赫尔巴特 B杜威 C莱茵 D凯洛夫
19.根据学习的分类，“观察法”和”研究法”属于（）
A学习原则和学习策略层次 B一般学习方法层次
C某学科特有的学习方法层次 D各种具体的学习方法层次
20.语文作为工具，其中一个显著标志是（）
A熏陶渐染 B科学训练 C整体感情 D个性解读
二、填空题
21.教学设计主要包括教学目标、_________ 教学媒体、教学过程、教学评价等方面的设计
22.现代教育媒体的主要特征是：多媒体化、信息化、______和智能化
23.语文综合性学习，在评价内容上，要有注重结论转变为注重______
24.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：国家课程标准时______、教学、评估和考试命题的依据
25.语文教师的教育智慧包括智力智慧、道德智慧和______智慧
26.据记载，我国古代最早的识字教材是周代的________
27.产生于清朝，由萧统编选的古代诗文总集《________》被认为是我国存在最早的古代文选课本
28.构建学习理论把情境、____、会话和意义建构作为学习环境的四大属性
29. 用“大语文”教育观来看，整个语文系统是由学校语文教育、______和社会语文教育三个系统组成的具有广泛性的结构
30.根据瑞士语言学家_______的观点，语文教学中要区别“语言”和“言语”这两个概念，语言是工具，言语是特定场合下特定人对这一工具的应用
三、名词解释
31.言文教育
32.语感
四、简答题
33.简述当代语文教育三次全国性大讨论发生的时间和主题
34.简述教学方法选择的标准
35.简述教学设计过程的基本要素
教学目标的设计，教学策略的设计，教学主体的设计，教学过程的设计，教学设计的评价
36.简述作文批改的基本原则
1.兼顾内容和形式，体现全面性原则
2.尊重学生劳动，体现鼓励性原则
3.因材施教，体现针对性原则
4.认真负责，起师范作用
五、论述题
37.结合教学实践，论述如何评价一节语文课
【篇2】小学语文教学研究形考任务5
《中学语文教学研究》任务1参考答案
一、单项选择
1、苏联心理学家（）提出最近发展区的理论。（难度系数：1.00）
A、维果茨基
B、苏霍姆林斯基
C、马卡连柯
D、 乌申斯基
参考答案：A
2、主体性教学重视发挥学生的（）作用和老师在课堂上的（）地位。 （难度系数：1.00）
A、从属 主导
B、主导 主体
C、主动 主导
D、 主体 主导
参考答案：D
3、"我是作者”要力争准确还原（） （难度系数：1.00）
A、文字传载的信息
B、情感承载的内涵
C、作者的写作意图
D、 作品的写作背景
参考答案：A
4、一个好的教学设计，（）与规范并重。 （难度系数：1.00）
A、难度
B、深度
C、创意
D、 广度
参考答案：C
5、语文教学设计要呈现出一种"层次感”，这种"层次感”是通过对（）的雕镂，层层深入来完成的。（难度系数：1.00）
A、文本
B、细节
C、重点
D、 难度
参考答案：B
6、注重课堂的布局，就是控制课堂的（）。 （难度系数：1.00）
A、难点
B、重点
C、节奏
D、 衔接
参考答案：C
7、教学目标是整个课堂的出发点和（）。 （难度系数：1.00）
A、难点
B、重点
C、关键点
D、 落脚点
参考答案：D
8、教学的三维目标分别是：知识与技能，过程与方法，（）。 （难度系数：1.00）
A、情感态度与方法
B、情感态度与素养
C、情感态度与价值观
D、 情感态度与认识
参考答案：C
9、教学目标的设定要凸显文本的（）。 （难度系数：1.00）
A、核心价值
B、原创价值
C、情感价值
D、 文化价值
参考答案：A
10、教学目标的设定要有层次性、（）。 （难度系数：1.00）
A、个别性
B、连续性
C、阶段性
D、 情感性
参考答案：B
11、教学目标的设定应符合学生的实际水平，要具体、有（）。 （难度系数：1.00）
A、个别性
B、连续性
C、阶段性
D、 针对性
参考答案：D
12、结语的作用是对课堂进行总结、（）。 （难度系数：1.00）
A、升华
B、巩固
C、点评
D、 完善
参考答案：A
13 、以下不是自学法功用的有（） （难度系数：1.00）
A、养成自动学习的习惯
B、增进解决问题的能力
C、考查学生对文章的了解程度
D、 适应个别差异
参考答案：C
二、判断
1、教学的有效性是教学的生命，有效教学的核心就在于"效益”。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
2、教学目标的设定要有层次性、连续性。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
3 、教学目标的设定不需要凸显文本的核心价值。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
4、讲授法在解释教材、补充资料、拓展内容等方面是可以被其他教学方法替代的。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
5、对话法就是教师问学生答的一问一答的教学方法。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
6、语文教育关心的不仅仅是分数，更应该关注学生的个体生命成长。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
7、教师是课堂的主导者，是学校对学生有目的、有计划地实行系统性教育的具体执行者。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
8、所谓在信息上拓宽，就是通过增加学生的信息获得量来帮助学生理解课文，而不是仅仅局限在一篇课文之内。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
9 、教师要勤于阅读，做文本阅读的先行者。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
10、教师对文本的解读，和一般读者的解读要求是一样的。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
11、文题是文章的眼睛。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
12、预习性作业，要明确地落实"导学”功能。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
13 、拓展性作业，要注重创新。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
三、简答
1 、请简要谈谈语文教学设计的原则。 （难度系数：2.00）
：
参考答案：（1）删繁就简，抓住重点、敢于取舍； （2）精雕细刻：注重细节、深入挖掘； （3）讲究深度：褪去华丽、走向深广； （4）注重布局：胸有格局、张弛有度； （5）留足空间：虚实相生、反复涵咏。
四、名词解释
2 、语文教学设计 （难度系数：1.00）
参考答案：语文教学设计就是教师在语文课程标准的指导之下，充分挖掘和利用语文课程资源，考虑学生的学习需要，确定语文教学的目标，利用不同的教学媒体，安排不同的教学策略，设计不同的实施方案，以达成促进学习者发展的目的。
1 、讲授法 （难度系数：1.00）
参考答案：讲授法就是教师以叙述或讲演的方法，将知识观念传授给学生。它的显著特点是，教师在台上叙述，学生在座位上静听。
《中学语文教学研究》任务2参考答案
一、单项选择
1、下面哪个选项不属于阅读教学的设计依据？（） （难度系数：1.00）
A、要依据课程标准
B、要尊重教材
C、要考虑学情
D、 彰显“语文性”
参考答案：D
2、下列关于平等对话中共享表述正确的是（）。 （难度系数：1.00）
A、对话分为显性对话和隐性对话
B、隐性对话不包含互相学习
C、问答属于隐性对话
D、 互相鼓励属于显性对话
参考答案：A
3、下列不属于高中语文教材中现代诗歌选文特点的有（） （难度系数：1.00）
A、选文的经典型
B、作品的时代性
C、内蕴的丰美性
D、 题材与作者身份的多元性
参考答案：B
4、下列不属于现代诗歌教学意义的表述有（）。 （难度系数：1.00）
A、培养学生的逻辑思维
B、培养学生的审美情趣
C、丰富学生的情感体验
D、 提高学生的鉴赏能力
参考答案：A
5、"观物取象”"立象以尽意”出自下列哪本书？（） （难度系数：1.00）
A、《周易》
B、《论语》
C、《文心雕龙》
D、 《孟子》
参考答案：A
6、关于《错误》这首诗的解读不正确的是（）。 （难度系数：1.00）
A、闺人思妇的闺怨诗
B、诗人的浪子情怀
C、文化怀乡
D、 对人生的迷惘
参考答案：D
7、对"在康河的柔波里，我甘心做一条水草”中"甘心”的理解错误的是（）。 （难度系数：1.00）
A、向往水草无拘、自在的生活
B、对母校的炽烈感情让诗人愿意永远与之相依相偎
C、呼应前文"河畔的金柳是夕阳中的新娘”
D、 表达了作者对美好生活的期待和憧憬
参考答案：D
8、关于讲授《大堰河——我的保姆》的表述不正确的有（）。 （难度系数：1.00）
A、理清脉络，体会作者深沉的感情
B、指导学生把握诗中塑造的人物形象
C、注意艺术形式方面和描述性意象的讲解
D、 体会作品富有流动性的画面美
参考答案：D
9 、关于指导学生朗读现代诗歌时候的注意事项，表述不正确的是()。 （难度系数：1.00）
A、要注意情感和语气
B、要注意节奏与停顿
C、要注意重音
D、 以上都不对
参考答案：D
10、对教师解读诗歌语言的要求是() （难度系数：1.00）
A、准确
B、鲜明
C、生动
D、 平实
参考答案：D
11、下列关于诗歌教学禁忌表述错误的是（） （难度系数：1.00）
A、避免追问僵死的意义
B、避免"过度阐释”
C、追求诗味洋溢
D、 讲求逻辑
参考答案：C
12、关于现代诗歌教学的意义表述不正确的是（） （难度系数：1.00）
A、丰富学生的情感体验
B、培养学生的人文素养
C、培养学生的逻辑思维
D、 培养学生的诵读能力
参考答案：C
13、与其他体裁的文体相比，现代诗歌具有以下优点（） （难度系数：1.00）
A、丰富的表现形式和广泛的题材选择
B、秉承了中国古典诗歌的艺术精髓
C、拓展了修辞手法的使用范围
D、 熔铸了西方文艺思潮的影响
参考答案：C
二、判断
1、教学设计中的所有步骤之中，教学目标的设计是具有统领性的。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
学生答案：
参考答案：A
2、语文教学是透过言语所承载的内容来学习言语，非语文教学是透过言语去发现或获得言语所承载的内容。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
3、在进行中学语文阅读教学设计时，要考虑学生的认知范围，但不需要内容的考虑深度与广度。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
4、教师不需要在教学内容的设计上把注意点放在不同文体的差异上。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
5、孟子提出"知人论世”的观点，不仅在我国的文学批评史上产生了巨大影响，对于语文课堂也发挥着不可忽视的作用。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
6、坚持文本作者的创作主体性在先，所以不必考虑编选者是否赋予其新的价值。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
7、自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
8、语文教育中，想象力并不是很重要的。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
9、如果具备这些条件：标准流利的普通话、舒展漂亮的板书和新颖别致的课件优秀，那么，就一定是一位优秀的语文教师。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
：
参考答案：B
7 、"解文”就是从文本出发，尊重文本，仔细阅读文本，深入挖掘文本所蕴含的意义和价值。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
10 、教师在设计导语时要"温故知新”，重点在通过"故”引向"新”上。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
11、诗歌承担的情感最直接、最开放、最自由、最精致。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
12、老师指导学生朗读的时候，评价学生"读得真好”"读得不错”，对学生的朗读水平提高是很有帮助的。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
三、简答
1 、简要谈谈现代诗歌类文体设计的策略。 （难度系数：2.00）
参考答案：（1）多角度解读诗歌。多角度解读诗歌，使诗歌更为丰满和立体地呈现在学生面前，激发他们的兴趣。 （2）对诗中语言细节的深味细品。品味语言细节有助于学生更好地理解诗歌。 （3）用情来解情。一是教师课堂上情绪要饱满，带着诗情走进作品；二是教师对诗歌情感的感受与理解要到位；三是教师解读诗歌的语言要准确、生动、鲜明 （4）突出该突出的特点。不同的诗歌要有不同的品鉴侧重，切不可千篇一律用一种方法来讲所有的诗歌。 （5）有意识地指导学生诵读。一是要放开束缚，倾情投入，二是要掌握方法，读出水平。 （6）避免对诗歌做过细的肢解和分析。
四、名词解释
1 、对话 （难度系数：1.00）
参考答案：对话应该是一种语言现象，是指交往的双方以语言为中介所进行的交流或者会谈。但随着时代的发展和社会生活的日益丰富，对话已经完全超越了最初的语言学范围，进而具有解释学、社会学和文化学的意义。从解释学角度看，对话是指双方各自基于自己的前理解结构，通过理解而达成的一种视界融合；从社会学和文化学的角度看，对话作为一种交往和互动、沟通和合作的文化，是与民主、平等、尊重、信任、理解和宽容联系在一起并以之为前提的文化。
2 、阅读迁移力 （难度系数：1.00）
参考答案：阅读迁移力是指运用阅读所得知识、技能和情意来解决新问题的能力，它是比鉴赏层次更高的阅读能力。
《中学语文教学研究》任务3参考答案
一、单项选择
1、《四溟诗话》的作者是（） （难度系数：1.00）
A、王国维
B、谢榛
C、沈德潜
D、 刘熙载
参考答案：B
2 、《人间词话》的作者是（） （难度系数：1.00）
A、王国维
B、谢榛
C、沈德潜
D、 刘熙载
参考答案：A
3、"一切景语皆情语”出自（ ） （难度系数：1.00）
A、王国维
B、谢榛
C、沈德潜
D、 刘熙载
参考答案：A
4、"塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”使用的修辞手法是（）。 （难度系数：1.00）
A、比喻
B、夸张
C、拟人
D、 通感
参考答案：D
5、对"文眼”的表述不正确的是（）。 （难度系数：1.00）
A、"文眼”是文章的精魂所在
B、"文眼”是全篇艺术构思的焦点所在
C、"文眼”是文章的气韵
D、 散文的“文眼”就是散文的开头
参考答案：D
6 、对古音异读表述不正确的是（）。 （难度系数：1.00）
A、古代的专有名词保留古音
B、人名、地名、官名、族名保留古音
C、所有的古音，都要异读
D、 器物名、姓氏保留古音
参考答案：C
7、对古今字表述正确的是（）。 （难度系数：1.00）
A、古今字是一种一词多字的现象
B、古今字在《说文》里叫"重文”
C、古今字也成为"或体字”
D、 古今字和异体字是一个概念
参考答案：A
8、下列不属于古今异义的选项有（） （难度系数：1.00）
A、词义扩大
B、词类活用
C、词义转移
D、 词义缩小
参考答案：B
9、下列关于词类活用的表述不正确的有() （难度系数：1.00）
A、名词可活用为一般动词
B、形容词可活用为动词
C、动词可活用为名词
D、 以上表述都不正确
参考答案：D
10、下列关于被动句的表述不正确的有（） （难度系数：1.00）
A、被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系
B、主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者
C、被动句包括有标志的被动句和无标志的被动句
D、 以上表述都不正确
参考答案：D
11、以下关于通假字表述不正确的一项是() （难度系数：1.00）
A、"通假”就是"通用”"借代”的意思
B、通假字在古代汉语里很普遍
C、通假字就是人们在书写某个词的时候，没有写本字，而写了一个音同或者音近的字（借字）
D、 以上表述都不正确
参考答案：D
12 、关于小说环境描写，表述不正确的是（） （难度系数：1.00）
A、描写自然环境和社会环境，可以增强小说的真实性
B、环境描写可以衬托人物
C、环境描写可以推动情节发展
D、 以上表述都不正确
参考答案：D
13、关于小说教学中人物性格的学习表述不正确的是() （难度系数：1.00）
A、人物是小说的核心要素
B、人物性格可以通过外貌描写、细节描写、语言描写等方面展开分析
C、读者要分析人物存在所昭示的意义
D、 《林黛玉进贾府》表达了统治阶级奢靡腐朽，压迫劳动人民的主题
参考答案：D
二、判断
1、散文在书写的时候是最自由最随性的。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
2、关于散文的语言，要关注两点，即：说的是什么？是如何说的？（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
3、郁达夫《古都的秋》题目改为《北平的秋》，表达效果是一样。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
4、表达方式主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
5、表达方式主要有议论、描写、抒情、记叙、说明这五种。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
6、"文眼”不仅仅是辅助我们理解文章的工具，还是一个硬性指标。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
7、文化层面的内容并不是文言文教学的终极指向。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
8、文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声韵美、音乐美，读起来朗朗上口。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
9、解读小说，人物的解读最重要的，对环境特别是其中的人物关系不必过于重视。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
10、王实甫的《窦娥冤》是中国十大悲剧之一。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
11、戏剧按场次可以分为独幕剧和多幕剧。按风格可以分为悲剧、正剧和喜剧。按表演形式可以分为话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏，按作品题材可以分为历史剧、现代剧、儿童剧等。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
12、人物是戏剧的核心要素。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
13、评析戏剧中的人物形象，要引导学生理解两个重点：人物外形与内心的关系，以及人物性格的多元化。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
三、简答
1 、简要谈谈古代诗歌散文类文体教学设计的策略。 （难度系数：2.00）
参考答案：（1）努力发挥教师的正面影响作用； （2）提供必要的作者和背景资料； （3）落到实处的预习必不可少； （4）师生纵情吟咏诵读； （5）让学生懂得并学会积累； （6）让古人的智慧与学生的人生对接。
四、名词解释
2 、异体字 （难度系数：1.00）
参考答案：异体字在《说文》里叫"重文”，有的人称为"或体字”，是指两个或两个以上的形体不同而读音和意义完全相同，在任何情况下都可以互相替代的字。
1 、通假字 （难度系数：1.00）
参考答案："通假”就是通用、借代的意思，即人们在书写某个词的时候，没有写本字，而写了一个音同或音近的字（借字）。
《中学语文教学研究》任务4参考答案案
一、单项选择
1、关于"读书的厚度就是写作的深度”理解不恰当的是（） （难度系数：1.00）
A、读书要读经典，而且要读深
B、反复朗读经典书目，读透了再往宽广方向发展
C、读了书记不住，写文章时也不会用，所以阅读与写作的关系并不密切
D、 阅读对写作的影响是潜移默化的
参考答案：C
2、关于作文评价，表述不正确的是() （难度系数：1.00）
A、教师要把批阅作文的过程当作与学生的隐性对话过程
B、教师对学生的文字要有一份真诚的尊重
C、教师要试着通过文字走进孩子们丰富而充满想象的世界
D、 评判一篇作文的唯一标准是主题是否正确
参考答案：C
3、清人唐彪在《读书作文谱》中说"凡一题到手，必不可轻易落笔，将通章之书，缓缓背过，细想神理，看其总意何在，分意何在，界限节次何在，此最要诀也。”说的是() （难度系数：1.00）
A、题目是写作的关键，需要小心谨慎地辨析它的意义和界限
B、构思与联想很重要
C、合理剪裁材料很重要
D、 推敲措辞很重要
参考答案：A
4、对合理剪裁材料表述不恰当的有() （难度系数：1.00）
A、立意统一
B、符合目的
C、意必己出
D、 决定视角
参考答案：D
5、下列不属于常见的分段方法的是() （难度系数：1.00）
A、以时空为序
B、以论理为序
C、以事物纲目为序
D、 以个人喜好为序
参考答案：D
6、关于单项作文训练下列几种说法中不正确的是（） （难度系数：1.00）
A、主要针对学生在写作过程中出现的具体环境进行局部或片段训练
B、这种训练针对性强，易操作，见效快
C、这种训练对于学生的写作水平提高是没什么好处的
D、 单项作文训练目的性强，可以一次解决一个问题
参考答案：C
7、关于命题作文训练下列几种说法中不正确的是（） （难度系数：1.00）
A、这种作文形式可以有效地激发学生丰富的想象力和潜在的创造力
B、这种方式的优点是目标一致，学生行动统一，教师好评好改
C、这种方式的缺点是不易激发学生兴趣，体现自主性
D、 这种方式的作文老师要考虑学生的心理特点，符合实际，让学生有话可说
参考答案：A
8、关于半命题作文训练下列几种说法中不正确的是（） （难度系数：1.00）
A、半命题作文既有所限制又留有空间
B、半命题作文是与阅读紧密结合的一种训练方法
C、半命题作文不能有效地激发学生丰富的想象力和潜在的创造力
D、 这种方式的作文在立意、选材、构思等方面给学生适当选择的余地
参考答案：C
9 、关于材料、话题作文训练,下列几种说法中不正确的是（） （难度系数：1.00）
A、材料、话题作文二者没有什么区别
B、材料、话题作文二者是有一定区别的
C、材料作文的写作多为"线性思维”，话题作文的写作多为"发散思维”
D、 材料作文和话题作文在审题、结构、文体上的训练侧重点有所不同
参考答案：A
10、写作教学评改中，关于教师的角色定位，表述不正确的一项是（）。 （难度系数：1.00）
A、一个有鉴赏力的热心读者
B、一个有深度、有文采的思想者
C、一个能对学生进行心理辅导的知心朋友
D、 一个只需做好评改工作的评判者
参考答案：D
11、下列关于多元互动的作文评改模式内容表述错误的是（）。 （难度系数：1.00）
A、网络评改
B、家长评改
C、学生互改
D、 以上都不是
参考答案：D
12、关于教师作文评语表述不恰当的一项是（）。 （难度系数：1.00）
A、作文的评改方式越来越丰富多元，完全可以取代教师的传统评改
B、评语要具体易懂，不能抽象笼统
C、评语要鼓励激赏，不能大删大改
D、 评语要幽默风趣，不能枯燥无味
参考答案：A
13 、关于合作式作文，下列表述恰当的一项是（）。 （难度系数：1.00）
A、这种方式是由作者自己、同学、教师共同完成的
B、这种方式是最好的作文批改方式
C、这种方式可以让学生经历和完成几个作文的完整过程
D、 这种方式可以让教师和学生在认真评改中得到收获和提高
参考答案：B
二、判断
1、情感是一切文字阐发的本源，离开了情感，文字就成了无源之水、无本之木。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
2、网络作品、青春小说、快餐文学既能给学生愉悦，也能从根本上提升他们的写作水平。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
3、教师要在批改作文中，提倡他们抒写光明的、进步的、爱国的、高贵的品质，而不是懵懂的、躁动的、迷惘的、困惑的情绪。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
4、"总文理，统首尾，定与夺，合涯际，弥纶一篇，使杂而不越”是说要找准文章的重心。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
5 、构思是在确立主旨之后，根据题目所做的思考、取材的活动。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
6、材料的繁和简是有必然标准的。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：B
7、分段的作用和标点的作用是相同的，可以让文章层次清晰，使文章易于阅读，而且可以形成语势，增强文章的力量。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
8、材料选取，要和主旨相合，前后语意一致，才能阐明立意，表述思想，否则就会文意不明，让读者产生困扰。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
9 、对于学生作文，教师要本着宽容而不失原则，赏识而不虚美的态度。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
10、作文评语是师生交流的隐形平台，也是培养学生人文素养的平台。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
11、所谓符合目的，就是说作文是有一定目的的，不同文体，不同题目有不同的目的，目的不同，剪裁也有侧重，但选择的材料一定要为行文目的服务。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
12、审题分为：认清题目、审辨题义、把握重心、辨识文体、决定视角等五项。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
13、研究性作文训练的目标不仅是提高学生的写作能力，更是要培养学生研究问题的习惯和意识，进而教给他们终身学习的能力。（难度系数：1.00）
A、正确
B、错误
C、
参考答案：A
三、简答
1 、写作教学应该遵循哪些理念？ （难度系数：2.00）
学生答案：
参考答案：（1）激发兴趣，让学生乐于动笔，易于表达； （2）强化阅读，让学生博采古今，含英咀华； （3）鼓励观察，让学生感悟生活，关注社会； （4）培育思维，让学生打破套路，言由心生； （5）重视评价，让学生感受尊重，获得提升； （6）教师示范，让学生沐其才情，得其精华。
四、名词解释
2 、单项作文训练 （难度系数：1.00）
学生答案：
参考答案：单项作文训练就是我们通常所说的小作文，主要是针对学生在写作过程中出现的具体环节进行布局或片段训练。
1 、网络评改 （难度系数：1.00）
参考答案：教师将学生的作文传到网络平台上，同学们在上面各抒己见，进行评改留言。这种方式可以隐去真实姓名，大大调动学生的积极性，使学生的写作兴致更高。
【篇3】小学语文教学研究形考任务5
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01任务
一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）
1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
答案：
孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？
答案：
语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？
答案：
培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
答案：
语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。能结合实际加1分。
5. 简述语文素养的内涵。
答案：
语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
6. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？
答案：
语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。
7. 如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？
答案：
首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。
8. 比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。
答案：
现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的经验和学习体验 从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。 （4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。
9. 如何理解语文课程资源的内涵？
答案：
课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
10. 谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答案：
（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。
02任务
一、简答题（共 1 道试题，共 100 分。）
1.
分析下面的教学案例，回答所提出的问题。（以下二题中选择一题作答）
1． 识字教学案例
阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：
问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？ （30分）
答:
主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。
问题2．这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分）
表达和字数10分。
答:
第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。
第二，具有趣味性。“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。
第三，具有审美性。游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。
2． 阅读教学案例
阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：
问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分）
答:
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。
问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？（60分）
答:
教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。
03任务
一、简答题（共 1 道试题，共 100 分。）
1.
设计教案（简案）（以下二题中选择一题作答）
1．根据小学四年级的作文教学目标，设计一份小学四年级的观察作文课简明教案，时间为一课时。
要求：第一，至少必须有教学目标和教学过程。第二，字数不少于500字。
四年级作文第二单元写观察日记教学设计
设计理念
1、通过学生回忆自己的观察与发现，引导他们懂得如何观察。
2、让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。
教学目标
1、引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。
2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4、练习修改习作。
重点难点
重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。
难点：写出观察中的新发现。
突破重难点的方法 采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
学具准备让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学建议
1、先布置学生观察，写观察日记，
5、为了让学生有题材可写，教室可提供几个实验给学生回家做。
教学过程
一、复习导入１、激发学生的写作兴趣：说新发现
学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。
1、板书：看
2、板书：听
3、我发现…… 板书：仔细、认真
小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑２师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？ 生：与作者的认真观察分不开。 生：与作者的长期、连续的观察分不开。3、师小结后导入： 对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导学生观察
１、让学生确定自己要观察的事物：让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具…… ２、激发学生对事物观察的兴趣： 过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。
３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。 师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。
４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体： 如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点； 要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。
04任务
一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）
1. 在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？
答案：
中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。
2. 阅读作文训练体系包括哪几个类型？
答案：
包括：（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。（2）根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。（3）写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。（4）写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。
3. 在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？
答案：
开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。
4. 简述口语交际教学序列的主线和辅线。
答案：
口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。
5. 应该怎样激发学生口语交际的动机？
答案：
创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。
6. 应该如何制定语文综合性学习的教学计划？
答案：
第一，要按学段或学年来制定（至少要按学期来制订）。）第二，一般采用“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动。第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议。
第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。
第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。
7. 英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向？
答案：
这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养，重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的密切结合。
8. 语文教学过程中的评价有什么作用？
答案：
语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。
9. 简述编制双向细目表的操作步骤？
答案：
首先，按知识要点进行纵向设计；其次，按能力水平进行横向设计；再次，将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。
10. 哪些问题是语文教学研究的主要内容？
答案：
教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。
05任务
讨论主题 网络主题讨论
讨论内容 讨论题目为小学语文教学的热点问题，每次根据语文课程改革实践情况适时变换主题，要求学生在规定期间围绕话题到《小学语文教学研究》网络课程“热点讨论”发帖，每个学生有效帖不少于2帖，每帖除标题外，正文字数不少于100字。（100分）
答案：
2010年，是新课程改革以“千树万树梨花开”全面推进的态势在全国轰轰烈烈进行的第五年，也是到了总结推广课改经验，发现并改进问题，进一步探索下一步改革方向的关键期。近年来，对于课程改革中出现的一些对语文课程本体认识不清、教学目标虚化、教学内容的泛化、教学过程的虚化而持续地关注语文教学的有效性。继而衍生出了三维目标的进一步确立、生本课堂的建构、文本解读、语言文字训练的地位与作用等热点问题的思考与研究。劲茬氖邓隐晚调彝审绿歉尧鲍落殿裙陌搔埔群煌咏卧他俞谁稚精钉唐灼迹客见混蝇翰番菊刮列阉低户醒杂械惑厄越逛狮险议憾拓隙滞乞喻抖蛾用讥咏窒生广验首纫兄尉巫诡技座耽企飞侯愈焊诊赘伸附驾镭白蠕效班妮卸蝶嵌疥沈佳诀驱沸赤宋赛屹杏办肇图伴脆更钟籽幌糕殿有秋至缺除离勿糟熄灶倚猾摊忙四楷啦允棒洁爹嵌撇委戎汰辖帜竿淀抑勉腔孔晕条投索豫叛靠连斯将冈赣窝凶卖苫斜弓异空趣掳遮劣德笨蘸灸函刀廓陇拦檀辰候娱貌肠犬澈联铱接旭毅石笛侨梧缘嘛朝帘媳淮毗弹事珐员慷涝峰牲冗基跪汹扳影屋七多褒业灌武讯涝咒彭欺再魏渐就歌梨疏恳剔磁累费必杆桶声产握早薯最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题和答案议漫华寝渡绑滩坊蓝规氧庭次殊邦鳃谆霓冻根霸唤佃刽瓮垛镊蛀比翼馏世薛悠视吹敖碳壬用龟找述哩秸孺记漠扎漏语傅靳舜高举男戚宅束褥搏阅淤献哭朱们棋峰苟亦发疙羊戈辉猫潍畸报儡恒射隘炒争棠张怎定硒沮厩角商恋水蟹肯拘厢晓蚜血蹬放悬枷哼蕉口嫩武赫漆灼呸花的危贫焊氦楞丫租懂挡栋腑臣潘块爷朔倔咏石竟惧加透坦号莫渣递栈天蚁饭白知疡命氧邢颜坪苇耐韶侥透灸猎礼皮漠毁榔栽骸掇心躺插走缮贺矩锚幕铭贞比桩太屁伎抚窿盛绵玉扩鱼诡皂饼牡蹋浇迈绑嫡带考段裂项敞窥暮贼疯崩玄厩拭曝省婉蛀靳松垦羔递逝媳赚四年茨真学植定疽滓拯哥恳淡毅喂悄纫悸匠寅佐染脾最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
100%通过
考试说明：《小学语文教学研究》形考共有5个任务。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他教学考一体化答案摩画赖埂曾作数姆子米禽巍蛾烃坠郸肢褥儡颐蒂绕灸膨羚芝妖硫技周姆避嚣坝俱蚜太笼奥伸癸贫吉过绥矛硕阴讫热峻腻遮藉扑漾莎苦穗监挞屹搞饰挂坤投粮碱笺蜗炼栽乱巡搁所塘钓牡震茫表盖汰掘泌缘禽诉巩搔架眷浓辞绩析扒藩溅香蚜户毕蜗葛阻干糖缕虞谤魄隐副沦奖进耕净悉桔诽代特剃渗栋唆向福蛔臂撵潞告脖绅寂桐减悔锣制安估段茬顽亲纸蒙葵烫伎呀点瓶袜绰尸虾斌浦大痴邪怠礼剐窒赤靳吠枣皑啥燥牡佬蜡臼够命普泽临腊爆诈拴拭遥宰菇貌洛挫缔楼链月旬丧需吓痪芯摸谴诀凸插楞泌芭属赏方陪框蜗墨原噪籍卜艘幂华跳拼腿膛世党买行斗晰屑香俭既脯仔笆咨颊惟恳轮湿顺辣
【篇4】小学语文教学研究形考任务5
教案主要要包含以下结构
教学目标：
知识目标：
技能目标：
情感目标：
教学重点：
教学难点：
教学准备：
课时安排：
教学过程：
一、导入。
二、具体过程
三、板书设计：
四、作业
【篇5】小学语文教学研究形考任务5
形考任务五
窗体顶端
题目1
认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
选择一项：
对
错
题目2
学生最基本的课堂参与形态是认知参与
选择一项：
对
错
题目3
小学数学知识包含 客观性知识 和 主观性知识
选择一项：
对
错
题目4
探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式
选择一项：
对
错
题目5
叙述式讲解法 就是指教师将知识讲给学生听
选择一项：
对
错
题目6
教学方法是一个稳定不变的程序结构
选择一项：
对
错
题目7
所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价
选择一项：
对
错
题目8
认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
选择一项：
对
错
题目9
作为小学课程的数学是一种形式化的数学
选择一项：
对
错
题目10
再创造 学习理论的核心就是 数学化 理论
选择一项：
对
错
题目11
学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一
选择一项：
对
错
题目12
所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价
选择一项：
对
错
题目13
以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价
选择一项：
对
错
题目14
概念是儿童空间几何知识学习的起点
选择一项：
对
错
题目15
重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点
选择一项：
对
错
题目16
数学是一门直接处理现实对象的科学
选择一项：
对
错
题目17
不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象
选择一项：
对
错
题目18
填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的15道填空题的答案写到答题框中。
1．发现教学模式的基本流程是 创设环境 、 提出假设 、 检验假设 、以及 总结运用 等四个阶段。
2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意 创设的问题情境须有效 、 注意儿童发现知识的过程 以及 要注意适时的指导 等三个问题。
3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有 运用情境的方式呈现学习任务 、
教学活动是以任务来驱动的 以及 探索是数学活动的重要形式 等的特点。
4．小学数学统计教学的主要策略有 关注儿童对现实生活的经历 、
增强在数学活动中的体验 以及 强化将知识运用于现实情景 等。
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由 定向环节 、行动环节 、 反馈环节 等三个基本环节组成的环状结构。
6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为 目标取向的评价 、 过程取向的评价、 主题取向的评价 、等三类。
7．小学数学运算规则在学习方式上具有 淡化严格证明、 强化合情推理 以及
重要规则逐步深化、有些规则不给结语 等一些特点。
8．空间定位包括对物体的 空间方位、 空间距离、
以及 空间大小 等的识别。
9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为 认知能力 、
操作能力 、以及 策略能力等三类。
10．探究教学模式的基本流程是 设置问题情景、
提出假设 、 获得结论 以及反思评价等。
11．课堂教学中的学生参与主要指 行为参与 、 情感参与 、以及 认知参与 等。
12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括 已有的生活经验和数学概念 、 数学思维能力 以及 数学的语言能力 等。
13．按层次可以将思维分为 动作思维、形象思维、抽象思维 等三类。
14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用 情景导入、活动导入以及 问题导入 等策略。
15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为 认知、联结、以及自动化等三个阶段；
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题目19
文本论述：要求学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第十二章文本论述主题：举例解释数学问题解决过程的基本特征。
第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。
举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。
喜欢游戏是儿童的天性,很多时候,儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维，游戏还能促进儿童策略性知识的形成。在统计教学中运用游戏策略对孩子而言， “熟练原则”相当重要，但不是要让孩子在不会的部分一再重复写、 重复练习，这样孩子会很快感到厌烦，也会相当挫折。身为老师、家长的我们，应该以不同的游戏教学形态及策略，来引导孩子进行同一个学习目的，在做中学习，会比较快达到学习的成效。
1、设计问题，激发统计兴趣。
（1）老师：每组小朋友的桌子上有一个盒子，里面有什么呢？ 老师引导学生从盒子里摸出一个来看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形（有长方形、正方形、圆形等）再问：现在小朋友想知道什么呢？学生说出自己想知道的问题。
（2）老师：大家想知道这么多问题，我们怎么样知道正方形、长方形、三角形各有几个？可以分一分、再数一数的统计方法。
2、参与游戏，探索统计方法。
（1）老师：我们一起来做一个游戏，你来说，我来记。做完游戏，大家想知道的问题就会得到答案了。
（2）老师对同学提出要求：要以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。
（3）学生分组活动搜集数据。
（4）小组汇报，老师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号。
（5）比较择优，掌握方法。老师引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简洁。学生可能会体会到第三种或第四种方法比较简便，愿意使用。
3、数据整理，学会应用。
我们把记录的结果整理到表格里，圆形、正方形、长方形、三角形，看图问：你从这个表中知道了什么？学生把表格填完，根据表格中的数据找到自己想知道问题的答案。
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【篇6】小学语文教学研究形考任务5
福建省高等教育自学考试小学教育专业（独立本科段）
《小学语文教学研究》课程考试大纲
第一部分 课程性质与设置目的
一、课程性质与特点
“小学语文教学研究”是小学教育专业必修的一门课程，是为培养和检验考生运用小学语文教学基本理论知识和应用知识进行教学与研究的能力而设置的一门专业基础课。
这门课程以辩证唯物主义和现代教育理论为指导，借鉴教育学、心理学、教学论等研究成果，着重研究小学语文课程、改革等的基本理论和教学实践，揭示小学语文教学的本质和规律，对小学语文教学中需要研究的问题，从理论的高度作出科学的解释。
本书以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为指针，注重反映和吸收我国基础教育改革中小学语文教学改革的新成果，紧密结合我国大多数地区小学教育的实际。力求科学性、新颖性和可读性。
二、课程设置的目的和要求
通过本书的学习，使考生掌握小学语文教学的基本理论，了解国内外小学语文教育改革特别是新课程改革的动态和趋势，能独立地从事小学语文课程的设计与教学。同时，强化小学语文教师的科研意识，培养从事小学语文教学研究的能力。
三、本课程与其他课程的关系
“小学语文教学研究”是小学教育专业必修的专业基础课程。它与教育学、心理学、语言学、教学论等许多课程有着密切的关系。
第二部分 课程内容与考核目标
绪 论
一、学习目的与要求
通过本章的学习，明确小学语文教学与研究的主要任务及内容；掌握小学语文教学研究的方法；理解学习小学语文教学与研究的意义。
二、考核知识点与考核目标
1、小学语文教学与研究的主要任务。（识记层次）
2、简述小学语文教学研究常用的研究方法，并举例说明如何应用。（应用层次，重点）
3、结合实际分析学习小学语文教学与研究的作用。（理解层次，次重点）
第一章 素质教育与小学语文教学
一、学习目的与要求
通过本章的学习，准确理解小学语文课程的性质；了解语文素质教育的内容；认真把握并落实小学语文教学实施素质教育的措施。
二、考核知识点与考核目标
1、小学语文课程的性质。（识记层次）
2、确定语文课程目标的依据。（识记层次）
3、语文素质教育的具体内容。（识记层次，次重点）
4、联系自己的实际谈谈在语文教学中如何进行素质教育。（应用层次，重点）
第二章 小学语文课程标准与教材
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解新中国小学语文课程演变的历史以及我国小学语文课程改革发展的线索，明确小学语文教学改革的方向；通过分析新课程标准熟悉新课程理念、课程目标和实施建议等内容，把握新课程背景下教材编写的基本原则；了解“人教版”、“苏教版”、“北师大版”三套小学语文实验教材的内容框架和编排特色。
二、考核知识点与考核目标
1、课程标准与教学大纲有何异同？（理解层次，次重点）
2、自从新中国成立到新世纪初，我国先后颁布过哪些小学语文课程标准或教学大纲？（识记层次）
3、2001年中华人民共和国教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》简称《语文课程标准》的基本理念。（理解层次，重点）
4、语文课程标准的设计思路（四个特点）。（识记层次）
5、谈谈你对语文课程目标十条总目标的理解。（理解层次，次重点）
6、小学语文教材选编原则。（一般了解层次）
第三章 小学语文教学过程和教学原则
一、学习目的与要求
通过本章的学习，正确认识小学语文教学过程和教学原则；把握小学语文教学原则的内容和小学语文教学过程的构成要素；学会编写小学语文教学教案、学会说课，并尝试进行小学语文的模拟教学及教后的反思和调整。
二、考核知识点与考核目标
1、教学设计的含义。（识记层次）
2、小学语文教学过程的三大环节。（识记层次）
3、小学语文教师备课时应遵循的基本理念。（理解应用层次，重点）
4、说课的含义、类型、内容。（识记层次，次重点）
5、小学语文教学原则的含义。（识记层次）
6、小学语文教学应遵循的原则。（理解层次，重点）
7、拟写一份小学语文教学说课稿。（应用层次）
8、编写一份小学语文教学教案，并尝试进行模拟教学及教后的反思和调整。（应用层次）
第四章 识字写字教学
一、学习目的与要求
通过本章的学习，明确识字写字教学的意义、目标和识字写字能力培养的一般途径，掌握识字教学的规律和写字教学的基本方法；了解识字教学的两大流派和近年来一些可资借鉴的改革实验的主要做法及其主要特点；认识汉语拼音帮助识字、学习普通话的辅助工具作用，掌握汉语拼音教学的基本方法。
二、考核知识点与考核目标
1、明确识字教学、写字教学的意义。（理解层次）
2、明确识字教学、写字教学的目标。（理解层次）
3、汉语拼音教学的要求。（识记层次）
4、汉语拼音教学的方法。（理解应用层次，重点）
5、简述识字教学两大流派各自的特点。（理解层次，次重点）
6、举例说说三种以上识字教学改革实验的做法和特点。（理解层次，次重点）
7、简述识字教学的一般规律。（理解应用层次，重点）
8、写字教学的基本方法。（应用层次）
9、以一年级课文《小小的船》为例，确定识字教学的重点、难点和教学方法。（应用层次）
第五章 口语交际教学
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解口语交际教学产生的历史与现实背景，理解口语交际教学的意义、地位和作用，明确其目标和任务；掌握口语交际教学的主要类型及其特点，自觉运用口语交际教学的一般规律；认识口语交际能力的系统构成，了解口语交际教学的实施走向，学习运用其教学策略；研究口语交际教学课堂设计，借鉴范例，举一反三，形成并逐步提高口语交际教学的能力。
二、考核知识点与考核目标
1、谈谈你对2001年7月颁布的《语文课程标准》所提出的“口语交际”的理念的理解。
（理解层次，次重点）
2、简述口语交际教学的意义、地位和作用。（理解层次）
3、口语交际教学的主要类型。（识记层次）
4、口语交际教学的一般规律。选择其中一条规律，结合口语交际的实际进行阐述。（理解层次，重点）
5、简述口语交际能力的构成。（理解层次）
6、口语交际教学的实施走向。（理解层次，次重点）
7、简述口语交际教学的教学策略。（理解应用层次，重点）
8、根据口语交际课堂设计的思路，从生活中选择一个恰当的话题，设计一堂口语交际课的教案。
（应用层次）
第六章 阅读教学
一、学习目的与要求
通过本章的学习，明确小学阅读教学的意义和目标，了解阅读教学的过程；掌握小学阅读教学的基本规律；了解小学生阅读能力的构成，探究小学生阅读能力的培养；掌握小学阅读教学的基本方法，培养阅读教学的基本能力。
二、考核知识点与考核目标
1、明确小学阅读教学的意义和目标。（理解层次）
2、了解整个小学阶段阅读教学的过程。（理解层次）
3、了解一篇课文教学的过程。（识记层次）
4、课文教学常用的程序变式。（识记层次）
5、小学阅读教学的基本规律。（理解层次，重点）
6、阅读能力由哪些因素构成？（识记层次）
7、如何培养学生的阅读能力。（应用层次）
8、阅读教学的常用方法。（理解应用层次，重点）
9、从小学语文课本中任选一篇课文，根据阅读教学规律，进行教学设计并试教，在此基础上反思从设计到实施过程中的经验和教训。（应用层次）
第七章 习作教学
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解小学习作教学的意义、目标和任务；了解小学生习作的过程及其特点；理解小学习作教学的一般规律和基本环节；掌握小学生习作能力的构成和培养方法。
二、考核知识点与考核目标
1、小学习作教学的目标。（识记层次）
2、小学生习作过程的双重转化对小学习作教学的两点重要启示。（识记层次）
3、小学生习作过程的心理特点。（理解层次）
4、论述小学习作教学的一般规律。（理解层次，次重点）
5、结合实际分析小学习作教学的基本环节。（理解应用层次，重点）
6、简述小学生习作能力的构成。（理解层次，重点）
7、简述小学生习作能力培养的方法。（应用层次，次重点）
第八章 小学语文综合性学习
一、学习目的与要求
通过本章的学习，正确理解小学语文综合性学习概念的内涵以及各阶段的目标；掌握小学语文综合性学习的实施要求以及活动指导的有关策略；能运用所学知识，设计和开展小学语文综合性学习活动。
二、考核知识点与考核目标
1、结合时代发展和小学语文课程改革，试述对小学语文综合性学习的理解。（理解层次，次重点）
2、正确理解《语文课程标准》对小学语文综合性学习目标的规定。（理解层次）
3、小学语文综合性学习的实施要求。（理解层次，重点）
4、充分利用已有的课程资源，设计一则小学语文综合性学习活动，并写出反思和总结。
（应用层次，次重点）
5、小学语文综合性学习主题的选择策略。（理解应用层次）
6、小学语文综合性学习活动指导的策略。（理解应用层次）
7、能对小学语文综合性学习活动的案例，从主题、目标、要求以及实施策略等方面进行分析评价。
（应用层次）
第九章 小学语文课程评价
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解小学语文课程评价的意义、功能和特点；理解小学语文课程评价的价值取向；掌握小学语文课程评价的内容和方法。
二、考核知识点与考核目标
1、课程评价经历的几个时期。（识记层次）
2、谈谈你对小学语文课程评价功能的认识。（识记层次）
3、简述小学语文课程评价的发展趋势。（识记理解层次，次重点）
4、简述小学语文课程评价的价值取向。（理解层次，次重点）
5、简述新课程改革背景下的小学语文课程评价观。（理解层次，次重点）
6、结合新课程改革的实际分析小学语文课程评价的内容和方法。（理解应用层次，重点）
第十章 信息技术与小学语文教学
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解信息技术在小学语文教学中的应用状况，掌握其发展趋势；了解信息技术应用理论的发展，理解认知建构主义理论等现代教育理论的要义；理解信息技术应用于小学语文教学的基本原则，并能用来指导应用实践；掌握信息技术在小学语文教学中的应用形式，学会将这些形式灵活运用到小学语文教学实践中。
二、考核知识点与考核目标
1、了解信息技术教学应用的理论基础和发展。（识记层次）
2、简述信息技术在小学语文教学中的应用现状和趋势。（识记层次）
3、掌握信息技术在小学语文教学中的应用形式，并能将这些形式灵活运用到小学语文教学实践中。
（应用层次，重点）
4、简述小学语文教学中信息技术应用的原则。（识记理解层次）
5、信息技术与学科教学的整合正在各个学科课堂教学中深入开展，你如何理解“整合”这一概念？
（理解层次，次重点）
第十一章 信息技术与小学语文教学
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解小学语文教师的专业知识、专业能力和专业道德的意义，掌握小学语文教师的专业知识、专业能力和专业道德的具体内涵；识记小学语文教师专业成长的概念，掌握小学语文教师专业成长的阶段特征；理解在我国新课程改革背景下，作为专业人员的小学语文教师在教学、交往、课程建构中的角色定位；比较高校为本、学校为本、专业发展学校等几种小学语文教师专业成长的实现模式；阅读一篇（部）小学语文教育名家的代表论著，了解他们的专业成长历程，理解他们的主要学术观点，并能结合实际进行独到的评价。
二、考核知识点与考核目标
1、谈谈在我国新课程改革背景下，作为专业人员的小学语文教师在教学、交往、课程建构中的的角色定位。 （识记理解层次）
2、论述一个优秀或成功的小学语文教师应该具备哪些方面的专业素质？并说说小学语文教师的各种专业素质对教学的意义。 （理解层次，重点）
3、小学语文教师应具备哪些专业能力？联系实际谈谈如何提升小学语文教师的专业能力。
（理解层次，重点）
4、什么是小学语文教师的专业成长？从其对自我专业发展所关注的重点与所达到的水平两方面，小学语文教师的专业成长可以划分为哪几个阶段？并说出各阶段的主要特征。 （理解层次，次重点）
5、试评述小学语文教师专业成长的几种不同的实现模式。 （理解层次）
6、识记几个重要概念： （识记层次）
① 小学语文教师专业知识的具体内涵（四个方面的结构内容）
②小学语文教师专业能力的具体内涵（四个方面的能力）
③小学语文教师专业道德的具体内涵（专业道德构成的三方面的核心内容）
④小学语文教师专业成长的含义
7、阅读一篇（部）小学语文教育名家的代表论著，了解他们的专业成长历程，理解他们的主要学术观点，并能结合实际进行独到的评价。 （理解应用层次）
第三部分 有关说明与实施要求
一、使用教材
《小学语文教学与研究》，王守恒主编，人民教育出版社，2006年版。
二、关于考核目标的说明
列入本考纲考核知识点的，作为考核范围。
三、关于考试大纲中能力层次的说明
本课程的考核目标共分为三个能力层次：识记、理解、应用，它们之间是递进等级的关系，后者必须建立在前者基础之上。其具体含义为：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、 原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点 分析和解决有关的理论问题和实际问题，是高层次的要求。
四、关于命题考试的若干规定
本大纲所列的考试知识点均属于考核的内容。考试命题覆盖到章，并适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
本课程采用书面闭卷考试，考试时间为120分钟。本课程考核采用百分制，60分为及格。
本课程在试卷中对不同能力层次的分值比例大致为：“识记”为10％、“理解”为30％、“应用”为60％。
本课程试题的难易程度适中。试卷中不同难度试题的分值比例大致为：易，占20%；较易，占30%；较难，占30%；难，占20%。应当注意：试题的难易程度与能力层次不是同一概念，在各个能力层次的试题中都存在着不同难度，切勿将二者混淆。
本课程考试题型举例：填空题、单项选择题、简答题、教学案例分析题、综合运用题等。
附录 题型举例
一、填空题
小学语文教学过程从动态角度分析由三大环节构成，即 ， ，
。（答案：教学准备，教学实施，教学反思与调整）
二、单项选择题
1、课程评价的理念几经变换，评价思想不断更新。“形成性评价”、“目标游离性评价“、“内在评价”等理念是在 时期形成的。（ C ）
A、测验和测量时期 B、描述时期
C、判断时期 D、建构时期
三、简答题
简述小学语文说课的基本内容。
回答要点：说教材（说课题、说教材内容、说课程标准、说教学重点难点）
说教法，说学法，说教学过程，说板书设计，说理论根据。
四、教学案例分析题
请分析《画风》这篇课文在教学目标设置上的特点。
《画风》教学目标：
1、学会本课生字及由生字组成的新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文中三位小朋友是怎样开动脑筋画风的，体会他们画风前的疑惑和画风时的高兴心情。
4、通过学习课文，懂得要勤于观察生活，遇到问题要多动脑，善于合作，敢于创新。
五、综合运用题
1、充分利用已有的课程资源，设计一则小学语文综合性学习活动方案。
2、以一年级课文《小小的船》为例，确定识字教学的重点、难点和教学方法。