【摘要】初中阶段的地理教学对学生综合素质的培育起着至关重要的作用，它打开了学生认知世界的大门，对全球范围内的地理地貌有一个初步的认识，地理教学过程会涵盖多学科知识，这对于拓展学生的视野，丰富学生的知识储备有着十分重大的意义。文章以初中地理教学实践中经常发生的问题展开剖析，探索构建初中地理和谐高效课堂教学模式的合理途径，进而推动初中地理课堂教学的向前发展。
【关键词】初中地理 和谐 高效
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0182-01
一、初中地理課堂教学存在的问题
（一）教学内容局限于课本
初中地理教学在自身定位上就属于一门基础课程，这就意味着其中的内容都比较简单。但是，教师在进行教学时，经常就是死搬硬套，根本没有深入的分析和必要的知识拓展，这就使得学生对知识的理解不够深刻，无法意识到地理学习的关键性，甚至会失去学习的兴趣，影响教学的顺利开展。
（二）学生缺乏学习地理知识的兴趣
经过大量的研究发展，初中阶段的学生根本就没有意识到地理学习的重要性，他们关注的重点都是语数外上面，也极少有对地理学习有兴趣的学生，在地理课堂上师生之间的互动性极低，这就无法实现高质量的教学，这种情况同样会影响到老师，长此以往，教师也会丧失地理教学的兴趣，这对于初中地理课堂教学而言无疑是灭顶之灾。
（三）教学方法、教学方式落后
在进行课堂教学时，教学方法和方式是重中之重。然而现实情况下，初中地理课堂教学仍然是沿用以往的教学模式，教师在整个教学过程中只会使用一张地图进行教授，这根本无法培养学生的三维立体感，这时教师是本次教学的核心，学生只是充当被动的接受者，强迫性的接受这些知识，这也不利于学生创造性思维的发展，对于和谐高效初中地理课堂教学模式的创建极为不利。
二、构建初中地理和谐高效课堂教学模式的有效方法
为了提升课堂教学质量和效率，完成既定的教学计划，教师在进行教学时，要积极开拓新型高效的途径来实现和谐高效的课堂教学。
（一）扩充教学内容，添加教学案例
在初中阶段学生对知识的需求量是很大的，故而，教师在进行教学时不能简单地对课本知识进行论述，还需要合理的拓展教学内容，增加一些让人眼前一亮的案例，以加深学生对该部分地理知识的理解力，调动他们进行主动探索的积极性。要采取恰当的措施使学生成为教学的参与者，增加他们的课堂参与度，让学生爱上地理学习。当学生能够更加形象贴切的感受到地理常识及其变化规律时，他们对知识点的理解深度就已经比较透彻了，这时的和谐高效课堂教学模式就已经基本搭建起来了。
（二）培养学生浓厚的学习兴趣，更新教学观念
毫无疑问，只有拥有兴趣学生才能主动地去进行知识探索，只有兴趣才能使人的注意力有一个高度的集中，此外，有了兴趣学生的课堂参与度就会明显提升，学习的积极主动性就会明显加强，这样一来，课堂的教学质量和效率就会得到显著的提升。由此可见，初中地理和谐高效课堂教学模式构建的核心在于，要首先对学生的学习兴趣进行培养，破除以往老旧的教学观念，在教师进行课堂教学时，需要适当的安排一些小活动等来调节比较严肃的课堂氛围。比如，在进行中国省市相关知识的学习时，教师可以安排学生参与“快问快答”比赛，当教师提出“安徽省的简称”的问题时，学生需要在最短的时间内抢答“皖”，诸如此类，对学生获得的积分进行累加，所有抢答结束之后，对积分获得最多的学生予以嘉奖。
（三）创新教学方法、更新教学方式
为了适应新时代初中地理课堂教学的需要，应该在充分研习新课改的条件下，对已有的教学方法进行革新，将学生放在教学的主体位置上，教师对于学生的地理学习只是起到引导作用，相当于在新课改的指导下创新教学方法，更新教学方式，确立学生在教学中的主体地位，教师则是辅导学生进行地理学习，在课堂教学中发挥辅助作用，相当于一种辅助的角色，在学生有疑问的时候进行及时的答疑。
三、结束语
总而言之，我们当前工作的重点就是尽一切努力构建和谐高效的课堂教学环境，切实落实新课改要求，全面实现教学质量和教学水平的提升。在进行初中地理课堂教学时，学生正处于综合能力养成的关键时期，故而，要实现教学方法和教学方式上的革新，积极培育学生对于地理学习的浓厚兴趣，实现教学理念的创新，进而推动和谐高效课堂教学模式的构建。
参考文献：
[1]李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J]. 现代妇女旬刊， 2014（12）：186.
[2]陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J]. 新课程·中旬， 2015（4）：81.