摘 要： 初中地理的教学，可以有多种多样的方法。在实际教学中，探索小组合作式学习可以给教学带来什么样的效果，根据实际不断改进，使小组合作式学习能逐渐成熟，从而有利于初中地理的教学。
关键词： 小组合作;初中地理;尝试
小组合作式学习是指，将几个学生分在一个小组里，通过合作，来完成一个共同的任务，在完成任务的过程中，学生可以展现自己的能力。现在的教育越来越倡导小组合作，这样的学习方式在初中地理的学习中也可以应用。
一、 小组合作式学习的必要性
（一） 能锻炼每个学生
在面对一个共同的任务时，几个学生之间可以互相讨论，每个人都有自己的缺点和优点，在完成任务的过程中，每个学生的优点都可以充分发挥，通过小组的交流和学习，还可以学习其他人的优点，取长补短。有的学生领导能力强，在小组合作时就可以作为领导者存在;有的学生组织能力强，在小组合作时就可以统筹规划;有的学生思维比较活跃，在小组合作时就可以承担思考的重担;有些同学比较善于协调，在遇到矛盾时就需要他们的调节。千人有千色，以往比较笼统的教育，没办法展现每个学生能力，通过小组合作式学习的尝试，让每个学生都有了展示自己的机会，每个人的能力都得到了锻炼，这样的教育才有利于学生的发展。学生之间交流多了，矛盾也变少了，班级更加和谐，这样的环境也利于学生的成长。小组合作除了能锻炼到学生，还能使老师的教学变得更加轻松。
（二） 老师的教学更轻松
以往的教学方式，老师总是承担了太多的工作，而导致老师生活负担的加重。通过小组合作式学习，一些问题和任务，就不需要老师去完成和解决。老师只需要将一些适合学生的问题和任务分到小组头上，在过程中适当指导就可以了。将班级分为几个小组，针对小组来进行指导，比一个学生接一个学生指导的任务轻松很多。小组合作学习，每个学生都有自己的任务，都会主动参与到任务中去，老师不用担心有的学生不完成布置的任务了，小组的成员就会督促学生去完成，这样也侧面减少了老师的工作。小组合作式学习，可以加深同学之间的交流，使整个班级变得更加和谐，老师在教学时也不需要花更多的时间去调节学生的矛盾了。小组合作式学习，可以为老师带来很多的好处，也利于学生的成长和发展，值得在初中地理课堂尝试。如何实现小组合作式学习，需要老师不断探索。
二、 如何实现小组合作式学习
（一） 老师观念的转变
为了实现小组合作式学习，老师首先应该改变观念，不要觉得面对一个问题学生应该独立思考，从而导致学生没办法与同学进行合作和交流。一个老师的教育决定了他的学生怎么样发展，老师先转变了自己的观念，才会引导学生进行改变。作为老师，要不断接受新的观念和方法，要在自己的实际教学中不断尝试，这样才利于学生的发展。老师明白了小组合作的重要性，在日常教学时，就可以有针对地面对不同的问题来设置不同的分组方式，通过小组合作的方式来展现每个学生的特点，促进学生的发展。老师转变自己的观念，利用小组合作式学习的方式，来改变学生学习的方法，也减轻自己工作的压力，让自己的教育水平也充分展现。学会接受新的事物，更要学会利用新的事物。初中地理，作为一个知识量比较庞大的学科，在学习时能得到别人的帮助，这样有利于地理的学习，老师在教学时应该多借助小组合作这样的方式。老师改变观念是进行小组合作式学习的前提，在分组时老师还应该保证分组方式的多样性。
（二） 分组方式的多样
不同的分组方式可以带来不同的效果，如果只是固定的几个人在一个小组，学生的发展也会被限制。长时间都只有固定的几个人，学生的思维和想法都会被固化，从而不利于学生的发展。老师在分小组时，可以用不同的方式，也可以根据问题和任务来分组。可以让学生随机抽签来决定小组的成员，保证小组成员的流动，使班级的每个学生都能和别人充分交流，学到别人的长处。也可以按照每个学生的特点来进行分组，让每个小组的每个成员都有自己的身份，都承担着自己的责任，每个人的特点都得到了充分的展现。分组什么方式不重要，重要的是实现学生的发展。分完小组过后，老师应该不断跟进和加强与学生的交流，保证每个小组都能顺利完成任务，每个学生都能主动参与小组的任务。分组，将一个班级分为了几个小的部分，也更好管理，利于老师平常的教学。分组方式的多样只是实现小组合作的一个方面，优化教学内容才是比较重要的。
（三） 优化教学内容
一个好的教学内容，不仅体现了老师的水平，还可以提高学生的学习兴趣。老师在设置教学内容時，应该根据分组情况以及学生的特点来进行选择。教学内容也可以多样，除了书本的理论，还可以加上生活实际。比如在讲气候特点的时候，还可以适当结合当地的情况，以学生熟悉的环境来引起学生的兴趣。教学内容还可以借助比赛，让小组之间来进行比赛，激起学生的好胜心，也可以借助辩论的手段，让小组进行辩论，其实模式很多，关键是如何发展学生。初中地理，书本上的知识比较复杂而且繁多，老师如何根据学生的实际情况来选择适合学生水平，更利于学生发展的内容，考验了一个老师的实际教学水平。其实，老师的教学内容并不是一成不变的，可以根据实际教学不断改进，还需要根据学生掌握的情况来调整，在教学中不断优化。小组合作式学习中，一个比较好的教学内容，才利于学生进行交流和学习，学生因为一个好的教学内容，可以得到很好的发展，老师也充分展现了自己的水平，所以在实践中优化教学内容是至关重要的。
初中生是能力快速发展的阶段，这个阶段的教育是比较重要的。地理，作为一个比较难的学科，传统的教育总是有一些弊端，老师应该积极探索不同的教学方式来实现教育的进步。小组合作式学习，既能锻炼学生的协作能力，还能发扬每个学生的优势，老师应该运用到教学中。从观念的改变，到不断改变分组方式，再到优化教学内容，每一步都是对小组合作式学习的探索，经过不断的努力，小组合作式学习肯定可以在初中地理教学课堂中趋于成熟的。
参考文献：
[1]李宁辉.浅谈导学稿下的小组自主合作式学习在地理课堂教学中的运用[J].中国校外教育，2013（11）.
[2]王春平.初中地理课堂教学中小组合作学习理论[J].文化教育，2014.