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散文金色花教案集合2篇

时间:2022-05-13 11:05:03 来源:网友投稿

《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象,含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情, 以下是为大家整理的关于散文金色花教案2篇 , 供大家参考选择。

散文金色花教案2篇

散文金色花教案篇1

《金色花》教案

教学目标:

知识与能力:学习有感情的朗读课文;

过程与方法:品味本文朴实、清丽的语言,体会作者字里行间蕴藏的深厚感情;

情感态度价值观:体验人间至亲至爱的亲情,受到美的熏陶,在生活中感受母爱,并善于表达自己的情感。

教学重点:

品味本文朴实、清丽的语言,体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

教学难点:

联系生活,细致入微的体味母爱,并能表达出来。

教学方法:

多媒体辅助教学;讨论点拨法,读写结合法。

教学时数:

一课时

教学过程:

一、导入:

讲课之前先做一个智力小游戏,激发一下大家的想象力,热热身。给你们两组词,请发挥想象,说一句话,把二者联系起来。

(出示多媒体)学生,蜜蜂;妈妈,花。

过渡语:同学们的想象真是丰富而奇妙,有一个孩子,他突发奇想变成一朵金色花,与妈妈玩起了捉迷藏,这是一幅怎样的画面呢?让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

二、走进作者与作品

泰戈尔,印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。

代表作:诗集《新月集》、《园丁集》、 《飞鸟集》、 《吉檀迦利》。

此外,他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。 1913年获得诺贝尔文学奖。

他的创作对中国诗歌(尤其是散文诗歌)的影响是广泛的。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

三、感知课文

1、学生朗读课文,出示要求:扫除字词障碍;有节奏;有感情。(指明男女读,比比谁最棒)

2、学生点评,并明确本文朗读时应用的感情,语调。

3、学生自由读课文,把握文章的内容,并用“我读出了一位……的妈妈(孩子)”交流读书感受,并找到文章相关语句加以说明。

四、合作探究(小组讨论)

1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面? 请找出来。

明确:妈妈做祷告时,我就散发香气;

妈妈读书时,我投影书页上;

妈妈拿灯去牛棚时,我回复原形。

2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?

明确:泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点:借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢?

明确:因为孩子懂得了母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他做这些并不是为了让妈妈夸奖他,只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

五、拓展延伸

你们和母亲朝夕相处,是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了?

(同学畅所欲言)

总结:母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如:上学时,母亲会亲自为我们背上书包,送到门口,并且叮嘱:路上小心车,上课注意听讲,放学早点回家……;放学回家时,路口总会出现母亲那熟悉的身影,一见到我们总会急着问,冷吗,饿吗……;晚上学习疲惫时,母亲就会端上一杯温水,并且心疼的让我们休息;睡觉时,母亲总会轻轻的为我们掖着被角,并默默的注视着我们。

六、创写文章

既然我们感受到了母亲的关爱,那么我们也要去回报母亲。那么,现在假如我们也具备了某种神奇的力量,可以随意变动,那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢?请以“假如我变成了……”开头,写一段话。

七、教师寄语

母爱是早上出门前的一句叮嘱;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋。”无论如何,用小草的芳馨,用溪流的欢歌来回报我们的母亲。

从现在做起,从点点滴滴做起!

八、作业

晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

附板书

金色花

泰戈尔

妈妈 嬉戏 孩子

母子之情: 祷告 散发香气

(依恋,关爱) 读书 投影书页

去牛棚时 变回原形

教学反思:

在教学过程中,我的课堂设计以朗读贯穿始终,让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本,读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一,可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话:“你到哪里去了,你这坏孩子?”“我不告诉你,妈妈。”在分析人物形象过程中,我让学生试读,又让学生想像人物当时的表情姿态来读,这样的朗读铺垫,让学生更好地感受了人物间的情感,最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等;读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母,达到德育渗透的目的,并能影响学生以后的生活,弘扬中华美德,使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作,不仅深入理解了诗歌的写作方式,更在构思中加深对父母之爱的理解,一举两得。

从教学的内容和组织形式来看,这堂课超越了考试的局限,通过正规、非正式的学习活动,为学生提供全面的学习内容和学习经历,加大了课堂的容量。这就让学生知道:语文有多大的外延,语文和生活的密切联系。

散文金色花教案篇2

《金色花》教案

一、教学目标

1、知识目标

(1)、理解重难点字词的意思。

(2)、朗读并背诵全诗。

2、能力目标

(1)、理解并掌握想象、借物抒情的写作手法。

3、情感目标

(1)、感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。

二、教学重难点

1、重点:

(1)朗读并背诵整首诗。

(2)感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。

2、难点:掌握想象、借物抒情的写作手法。

三、课时安排:1课时

四、教学过程

1、课前准备

布置课前预习作业,学生通读全文,扫除生字词障碍,理解大意。

2、课中学习

(一)导入

同学们,你们爱自己的妈妈吗?现在老师要你们想象一下,如果要你变成一种东西,比如说动物、植物等等,来表达你对妈妈的爱,你想变成什么?(请2到3个学生说)

同学们有的想变成**,有的想变成**,都不错。如果要你们把自己的这个想法写成一篇小作文,你们会怎么写呢?

我们就带着这个问题,来学今天的课文《金色花》。作者说他想变成一朵金色花,我们来看看他是怎么写的。

(二)课文研读

1、预习检查,解决字词

2、一读课文,初步感知

(1)跟着背景音乐,学生自读课文,熟悉文本,思考诗歌的感情基调是怎么样的。

明确:这个时候是初步感知,学生还不是很清楚,重在初步感知基调。)

3、再读课文,体悟感情(重在朗读中体悟)

(1)提几个问题来理解感情基调

①变成了金色花后,我做了些什么事?

明确:(全班一起回答,重点指导关键语句的朗读语气)“我”在树的高枝上摇摆、跳舞开放花瓣;母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气;母亲读书时,“我”将影子投在书页上;母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。

②为什么我变成了金色花,却好几次不想让妈妈知道?

明确:(请个别学生先读关键句,再回答。)妈妈,你会认识我吗;我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响;但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗;我不告诉你,妈妈。表现孩子的淘气、撒娇,突出孩子对母亲的依恋。

③由此我们可以看出我是一个怎样的孩子?

明确:(请个别学生回答)淘气调皮、可爱、快乐;突出对母亲的爱和依恋……

④诗中的妈妈说了几句话?

明确:(请全班学生齐读出来,通过指导语气来体悟感情)“孩子,你在哪里呀?”——焦急惦念;“你到哪里去了,你这坏孩子?”——嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。重点讲

⑤可以看出这是一个怎样的母亲?

明确: 关爱孩子、善良慈爱,突出母亲对我的“爱”。

4、三读课文,掌握写法

母亲是爱“我”的,“我”也爱母亲,诗人是用了什么样的方式来表达这种感情的呢?

明确:借物抒情的手法,通过金色花来表达爱。

①今天老师要教大家一种写作方式,叫借物抒情。(简单讲解什么叫“借物抒情”。)

这首诗的“物”是什么?“情”是什么?

明确:(请个别学生回答)金色花;母亲的关爱,孩子对母亲的依恋和爱

②运用“借物抒情”写法的要求。

金色花有什么含义?\ 我为什么想变成金色花?

明确:(学生自读课文,请个别学生回答。提示在书本里找,课文注释有提到,老师再作进一步补充)一是印度人也喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。引出借的“物”要符合表达的主题。

(3)写法小结

5、总结

从主题、情感、写法等各方面总结。

【三】课后作业

写一篇小作文,说说你想变成什么来表达你对母亲的爱。体裁不限,字数200以上。

【四】板书设计

金色花

泰戈尔

•初步感知 基调:温馨、快乐、不是调皮……

•体悟情感 母亲对孩子的关爱

孩子对母亲的依恋和爱

•掌握写法 借物抒情 想象

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